高一化学：金属的化学性质说课稿
摘要：为大家整理了高一化学：金属的化学性质说课稿，希望对大家有 帮助。
一、教材结构和内容分析
本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、 系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化 之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属) 物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这 种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及 其化合物的内容。
二、教学目标和教学重难点
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的 目标：
1. 知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的 原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本 领。
2. 过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与 方法。
3. 情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精 彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化，提高学习化 学的兴趣。
要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清 楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反
应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于 学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠 化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比 较分析是本节教学的难点。同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性 质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这 些都是本节教学的难点所在。 三、教法和学法
以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什幺样的教法和学 法显得异常重要。
我的教法是：1 边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的 方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现了建构理念。具体如何去做 呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什幺不能让 学生去做呢?让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这 样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问 题学生回答问题，是在启发不假，但常常启而不发。当然教师要注意引导。2 提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在 充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是 师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，及时总结这些物质和 氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整 体上把握金属和非金属的反应。
学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的 时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下 和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。
那幺，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?下面谈谈教学过程 四、教学过程
(一) 引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分的意思就是引导学生展开 对金属部分的学习，但是不具体。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活 中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什幺表面 是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习兴趣。
(二) 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让 学生认识金属
通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧
气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思考这些反 应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系。
(三) 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那幺其他的金 属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思 考：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。 (四) 师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和 切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过 程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去认识钠的化学性质活泼， 并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强 化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去 取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比 较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同与氧化 钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。
(五) 比较着做实验，认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧 化膜的层次，让两位学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜与否两种情 况下加热融化后的现象，后学生自发思考为什幺现象会一样?认识到反应的发 生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放 性的思考对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展， 提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。