1.3昼夜交替 教案
教学目标
1、知识与技能
（1）知道昼夜交替是由于地球的自转形成的。
（2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间是24小时。 （3）会确定昼夜区域以及晨昏区域。 2、过程与方法
会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜成因的问题。 3、情感态度与价值观
（1）学会大胆想象、合作交流。
（2）意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识在不断进步。
新设计
“昼夜交替”是“白天和黑夜”单元的第三课。本课首先从“太阳东升西落”现象提出问题，引导学生通过模拟实验分析昼夜交替现象的成因。在本教学设计中始终将学生放到主体地位，注重启发他们的思维，培养他们通过实验尝试探究的能力，并注重探究的过程和方法，最后得出结论，形成科学的概念。重难点突破有方，通过讲解和演示，在教学中利用多媒体课件，创设情境，鼓励学生对昼夜形成的原因进行大胆猜测，提出质疑。学生在实验探究过程中，学习兴趣浓厚，合作能力得到培养。
学情分析
从整体情况看，此阶段的学生学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背，理解不深刻，运用能力差，有强烈的好奇心和探究欲望，但探究能力和主动探究意识不强。对于本课，学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，但要让他们解释“为什么”就感到困难。
重点难点
教学重点：认识昼夜交替的成因及其规律。 教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学过程
活动1【讲授】昼夜交替 一、教学过程
创设情境，导入新课。 1、多媒体演示昼夜交替情景。
2、教师提问：这是我们生活中常见的一种自然现象，你们知道这是什么现象吗？昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？
3、教师引入课题：清晨，太阳缓缓升起，夜色渐渐消退；傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，这背后究竟有什么奥秘，今天我们就一起来探究昼夜交替的原因。
教师板书课题：昼夜交替现象
【创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望。】 二、学习新知
活动一：介绍人类对昼夜现象形成原因的探索历史。
1、通过多媒体课件播放古人对昼夜交替的解释。（播放内容结合教材第8页） 2、观看后交流意见，说出自己认为合理的解释，尝试着说出“为什么”。
【这一环节主要培养学生交流讨论、大胆想象的能力。同时也有利于教学中情感目标的培养。】
活动二：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因
1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？（太阳的东升西落，太阳不断的从东方升起，西边落下。）
2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转） 3、学生讨论后交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上两种情况，会是哪一种？教师记录下学生发表的各种可能性）
5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒） 6、学生讨论汇报并上台演示过程。 教师提醒学生注意以下几点：
（1）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？ （2）把手电筒的光射向地球仪。
（3）手电筒不能靠地球仪太近，要让射出兵光包围地球仪。 7、学生分组模拟实验，讨论昼夜成因，并作好实验记录。
8、分组汇报。
【这一环节是教学的重点也是核心内容，通过教师的讲解和学生的实验完成教学目标，同时也解决了教学难点。在这里充分体现了学生的主体地位，在尝试探究中，既激发了学生的学习兴趣，又让学生理解了科学探究的过程与方法，培养学生形成科学的意识。】 三、应用和拓展
1、观察转动的地球仪，想一想：地球上一部分国家或地区是白天的时候，哪些国家或地区正处于黑夜？哪些国家或地区处于清晨？哪些国家或地区处于黄昏？（这里以中国为例） 提示：（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断；（2）注意地球自转的方向；（3）地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。
2、小组合作，并完成教材第7页在横线上写出国家或地区的名称。 3、汇报交流。
4、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上八点，那么，美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？
提示：（1）确定这些国家所处的位置；（2）考虑地球的自转方向。 5、学生分组讨论后汇报。
【学习科学的最终目的就是要让学生形成科学的概念，会用科学知识去解决生活和学习中遇到的问题，这一部分的设计正好能够实现这一目标。】 四、课堂小结
通过今天的学习你有什么收获？能和大家分享一下吗？ 五、板书设计 昼夜交替现象 1、地球不动，太阳绕着地球转； 2、太阳不动，地球围着太阳转； 3、地球围着太阳转，同时自转； 4、太阳不动，地球自转。