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浅析新课程理念下的初中语文教学
作者：马文彩
来源：《学周刊》2017年第06期
摘 要：在新课程改革的背景下，要想提高初中语文课堂教学效率，教师要在教学中优化教学过程，采取丰富多样的教学手段，培养学生的创新意识，想方设法调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生在语文学习中真正有所收获，把语文课堂学习变成一个可以快乐学习、自主发展与提高的场所，使全体学生都能参与到各项教学活动中，让初中语文课堂教学呈现出一派勃勃生机。
关键词：新课程理念；初中语文；语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0047-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.026
新时代呼唤新的教育模式，新一轮课堂改革的不断深入让越来越多的教师意识到素质教育就是全面创新的教育。要在初中语文课堂教学中实现学生综合素质的提高，促进学生创新能力的发展，教师只有不断地将自己的教学工作进行创新，为初中语文课堂教学注入新的活力，把语文课堂变为学生能够快乐学习、主动探究的场所，充分激发学生的学习热情，综合调动学生的各种感官，把课堂学习的主动权交到学生手上，让每一个学生都能在教学过程中学有所获。 一、语文教学要体现每一个教学的细节，优化课堂教学过程
在初中语文课堂教学中，教师要充分考虑教学过程的每一个细节，如何优化课堂教学是新课程改革中初中语文教学要特别关注的重要课堂。在语文课程教学中，在开始一篇新课文的学习时，教师首先要考虑用什么样的教学方法来进行教学，怎样整体把握课文，怎样协调好教学的各个环节，必须在教学过程中注意以下几个方面的问题。 （一）抓住写作特点入手，围绕文章主题展开
在进行语文教学时，教师要深入研究教材，准确把握教材的特点，根据文章的不同体裁和本身的写作特点来展开教学。不同体裁的文章应该运用不同的教学方法。比如在学习一般的记叙文的时候，教师要想方设法引导学生了解文章主要讲述了什么事情，表现了什么样的人物特点，整篇文章是按照怎样的记叙顺序组织语言的。同时，学生还应该了解文章写作语言的特点，寻找文中的语言描写、外貌描写以及动作描写等等。所以，教师在备课过程中要认真钻研教材，深入挖掘文章中的每一句话在文章中对主题的作用以及其语言特点。在语文课堂教学过程中，教师也应该引导学生从这几个方面来分析课文，每个教学环节都以文章的主题来展开。 （二）精心设计教学过程，充分调动课堂学习气氛
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新课程改革中语文课堂教学应该是一种教师与学生互动、交流、提高的过程。师生之间的交流既包括知识的传递、思想的碰撞，又包括情感的互动，同时还有学生为了完成学习活动而进行的一系列的思维活动。教学过程是一个动态发展的过程，要使学生保持持久的学习兴趣，教师就必须为学生提供一个又一个学习的高潮，激发学生参与教学的主动性和积极性。从心理学的角度来看，教学过程的高潮可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生高度的注意力，消除学生的学习厌倦感。课堂学习高潮的掀起能够有效促进学生的思维发展，使学生的创造性思维爆发出火花。在设计教学过程时，教师要注意讲究进行趣味性活动的时机，在恰当的时候进行恰当的教学活动，提高教学设计的有效性。
二、灵活运用有效的教学手段，在语文教学中融入创新教育
在传统的语文课堂教学中，教师最常用的就是一块黑板、一支粉笔和自己的一张嘴，随着新课程改革的不断推进，课堂上又增添了录音机、投影仪等教学设备，这些教学设备的投入为语文课堂教学增色不少，但是对于初中阶段的学生而言，投影仪这种简单的机器看得多了也会感到厌倦，从而失去对语文学习的浓厚兴趣。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术和网络逐渐走入了千家万户，丰富了人们的生活和工作，也为我们的教学工作提供了很大的便利。计算机网络的世界丰富多彩、无所不容，单调的语文课堂一下子因为多媒体的运用生动、有趣起来，色彩缤纷的图片、优美动听的音乐、清晰明了的知识结构图、丰富生动的拓展延伸，这些多媒体具备的有利因素能够有效培养学生学习语文的兴趣，激发学生的主动探究与创新的语文，实现提高初中语文课堂教学质量的目标。 （一）引导学生进行综合性的创造性学习
新版的初中语文教材发生了很大的变化，尤其是其中的写作训练是变化最大的一部分内容。新教材中把写作训练融入到语文综合性学习当中，教学内容比起以往更加的丰富多彩。对于学生的写作训练实际是让学生在了解和认识外部世界的基础上，组织自己的语言进行表达的过程。在上语文写作课之前，教师要要求学生做好充分的准备，引导学生自觉主动地认真观察生活的事物，寻找身边的写作素材，分析、整理和应用这些素材，让这些材料为学生所用。在整个写作训练的过程中，既培养了学生的观察能力、分析能力和写作能力，同时培养了学生的自主学习意识。
（二）鼓励学生独立思考，引导学生大胆质疑
一直以来语文课堂上开展的各种教学活动都以教师为主宰，很多学生出现高分低能的现象，新课程改革要求培养学生的创新能力，这样的教学方式显然不能适应其要求，因此，教师要把学生的学习活动变为学生的思维体操，让学生通过自己的努力能够做到“跳起来摘果子”。教师要把课堂上的提问与回答转变为学生质疑、分析和解惑，鼓励学生认真思考发现问题、大胆提出自己的质疑，并且通过独立思考、合作交流解决这些疑问，有针对性地培养学生的发散性思维和创新能力。
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三、在教学过程中注入情感因素，凸显语文教学的人文性
很多的教育研究都表明，大多数初中学生的内心世界都是一片汹涌澎湃的大海，他们的内心从未平静过，因此，他们渴望更多的情感体验，希望与他人达到情感的共鸣，需要找到情感宣泄的出口。所以，教师要善于挖掘语文教材中的情感因素，采用各种行之有效的教学方法，促进学生的情感体验，使学生与作者、文本产生思想的共鸣，从而发展学生的积极情感，凸显语文教学的人文性。我们常采用的教学方法有：朗读体味、情境体验、背景烘托等等。 总之，在新课程改革的大背景下，教师在教学过程中既要体现语文学科的工具性，又要强化其人文性，有效激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学质量。 参考文献：
[1] 陈杰.探析新课程理念下初中语文阅读教学策略的调整[J].教书育人，2014（20）：80. [2] 郑报剑.校本研训 强师壮校——基于新课程理念背景下农村初中校本研训模式的思考与实践[J].基础教育课程，2015（10）：4-7.
[3] 花保平.强化理念创新优化教学过程——以新课程理念全面提升初中语文教学质效[J].学生之友（最作文），2011（8）：35.