佛山市\中小学有效教学研究\专项立项课题 《小学有效课堂教学行为与策略研究》开题报告 南海区大沥实验小学 许贤苏 一、课题提出的背景及国内外研究现状。 1、课题提出的背景。 课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。教学行为分为有效教学行为和无效（或低效）教学行为。在课堂教学中，学生的学习情感需要教师来唤醒，学生的学习兴趣需要老师来激励，学生的学习方法需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提高......所以只有增加课堂有效的教学行为，减少无效（低效）的教学行为，才能从整体上提高课堂教学质量。据此，我们提出了\小学有效课堂教学行为与策略研究\这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。 我们的研究目标是：1、探索提高课堂教学效率的有效教学行为及策略，促进教师主动性与创造性的发挥。2、探索学生自主学习的有效方式，促进学生主体意识和综合能力的发展。3、通过探索小学有效课堂教学行为与策略的研究，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。4、通过本课题研究，形成相关的校本资源，更好的促进新课程的改革与实施。 2、国内外研究探索的现状及主要做法。 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的\范例教学\，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。 国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对\有效教学\的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是\有效教学关注学生的进步或发展\，教师必须确立学生的主体地位，树立\一切为了学生的发展\的思想；二是\有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念\；三是\有效教学更多地关注可测性或量化\，如教学目标尽可能明确与具体；四是\有效教学需要教师具备一种反思的意识\；五是\有效教学也是一套策略\。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的\新基础教育\实验独树一帜，经过长达
10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《
重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。 二、课题研究的内容。 （一）、小学有效课堂教学行为。（共十种） 1、教师语言：规范、简洁、幽默、有趣、生动，富有意境，体态语言美。 2、课堂气氛：和谐。 3、关注学生：关心爱护学生，公平客观对待每一位学生，保护与张扬学生的个性。 4、教师情绪：学会自我控制，不在课堂上发脾气，学会忍耐。 5、教学内容与目标：提炼备课内容，立足课文备课又能脱离课文执教，在大脑中形成清晰教学框架，能抓住目标与要点。 6、教学方法：有效、多变、新颖，能调动学生学习积极性。 7、教学评价：讲究艺术，及时、适可、有针对性、有效刺激，能促进知识的生成。 8、教学机智：富有教学机智，及时捕捉教学资源，处理好课堂生成知识。 9、课堂调控：合理调控\听、读（看）、思、说、练（用）\过程，让学生在感知过程中自主建构。 10、课堂反馈：及时发现学生学习中的困难与问题，并引导学生自己解决问题。 （二）、课堂教学有效性的主要研究内容。 要达到课堂教学的高效，要使学生发挥课堂主体精神，使课堂成为师生勃发生命溢彩的精神乐园，要着重研究以下三方面的内容： 1、目标制定的有效性。 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。 2、教学预设的有效性。 凡事\预则立，不预则废\，教学预设就是指教师研究教材，研究学生，研究教学方法，研究教学过程，设计好一份教学方案的过程。教师在教学预设时要深入钻研教材，要心中有学生，引导学生质疑问难、探究尝试、拓展开发，要为教学过程中的动态生成积极创设条件。 3、动态生成的有效性。 如果说预设是枝，那么生成是叶，二者相辅相成。有枝无叶不丰，有叶无枝不实。有了精心的预设，上课时才能做到心中有数，胸有成竹。而生成有效的关键因素是要求教师做到目中有人，做学生平等中的首席，时刻关注每位学生的一举一动。在动态生成的过程中，要通过多
元的课堂评价，树立学生在评价中的主体地位，更好地提高课堂教学效率。只有教师用自己的智慧与学生的思维轻轻碰撞，才能产生静池中的
一缕缕波纹，或激起一阵阵浪花。课堂生成的价值，就在于让课堂荡起理性的清风与诗般的涟漪。这样才能真正实现动态过程的有效。 三、小学有效课堂教学策略。 1、根据学情师生共同制定目标。 （1）目标指向新课程理念。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。 目标接近学生\最近发展区\。培养学生各方面的能力和思维品质，陶冶学生的道德情感等目标，也要有明确的规定。一般应根据本班学生的实际水平与能力制定一堂课的教学目标。当然一个班级中学生的各方面知识与能力是参差不齐的，要根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，一般按照\最近发展区\理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标，这样可提高教学效率。 （2）目标确定根据学情而定。一个班级有几十个学生，每个学生情况各异，所以备课时要考虑各个学生的具体情况。对基础较好的学生可以提出较高的要求，对基础较差的学生可以提出较低的要求，也可以由学生视自己的情况自定学习目标。这样，使得不同层次群体的学生都能达到相应的目标，都能得到发展。所以我们教师要用发展的眼光来看待学生，因人而异，认真研究教学内容，精心设计教学方案，恰当提出教学目标，以期收到最佳的教学效果。 2、实行充分、开放的预设。 预则立，不预则废。任何一堂成功的课无不是进行充分的预设，没有预设的课肯定不会是一堂优秀的课。缺少精心预设的教学是不完善的，而不认真进行预设的教学是不负责任的。因此要获得有效的课堂教学就必须要进行有效的预设。 （1）钻研教材透彻化。教材无非是个例子。新课程强调教师是课程，教师是教材，倡导教师依照自己的专业理念与水平对教材进行创造性处理，运用教学机智进行反思性教学，有利于提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。 （2）了解学生全面化。在教学过程中，老师们会经常性地遇到被学生中涌现的意外问题而牵制教学进程，一时老师会可能很尴尬，究其原因，除了老师教学机智不够丰富