而是每个人为适应进步变化及改革的生活而必然面对的一种“生存状态”。】
（4）主动性与自主性
【不再是教育内部的限制和外部施加的强制，是学习者自觉性、兴趣、态度、习惯和能力的自我发展。】 七、终身教育背景下中小学教育的改革方向
第一、中小学教育的目标应不只是传授知识，更重要的是培养学生学习的乐趣、愿望和学习的能力，即学会学习。 第二、中小学的课程与教学必须加以改革。
① 打破 原来以学科为中心，学科间自成体系、彼此隔绝的状态和课程设置的一元化，加强课程结构的综合性、弹性和多样性。 ② 更新课程内容，是课程内容与现代社会、科技发展及学生生活联系起来。旨在培养学生做事能力和社会生活能力。
③ 改革教学过程中 过分 注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与交流、合作、探究等多种学习活动。
第三、改变学校教育的封闭状态，实现学校和社区教育资源的共享。 ① 一方面，学校对社会生活大系统保持开放。（引进来） ② 另一方面，学校运用社区各种教育资源。 (走出去) 八、我国教育的目的及其基本精神
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。 狭义的教育目的特指国家对培养什么样人的总要求。
我国教育目的的基本精神：
（一）坚持教育目的的社会主义方向是我国教育目的的根本特点 （二）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展是我国教育的质量标准
（三）注重提高全民素质【我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨】 （四）为经济社会全面发展进步培养各级各类人才 九、课堂教学的概念
课堂教学是学校教育的基本途径，是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径，是培养学生个性全面发展的重要环节。教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体智慧潜能，陶冶个体道德性格，使每一位学生都达到自己最佳发展水平的活动. 十、教育制度的概念
教育制度 是指一个 国家各类教育机构与组织体系及其管理规则的总和 。【 ① 泛指各级各类教育机构与组织的体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构、少年儿童校外教育机构以及各级教育行政组织机构， ② 专指教育机构与组织体系赖以存在和运行的一套规则，包括各种各样的教育法律、规则、条例等。】 十一、素质教育的含义及基本理念
“ 素质教育”顾名思义就是以发展人的素质(素养或品质)为核心和根本的教育。 素质教育的基本理念：
（一）关注每一位学生的发展，提高全体国民素质 ( 二)关注学生的全面发展，提升学生综合素质 （三）强调每个学生富有个性的发展
（四）素质教育的重点是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力
（五）倡导学生积极主动、生动活泼的发展 十二、教师的职业角色
1 、传道与示范者角色 2 、授业与解惑者角色 3 、管理者角色 4 、心理辅导员 5 、父母与朋友角色 6 、学习与研究者角色 7 、学生发展的促进者 十三、教师的专业素质结构
（一）专业精神 ( 二)专业理念 （三）专业知识 （四）专业能力
十四、学生的内涵、特征及社会地位
学生的含义 : 是以学生为主要任务的发展中的人。
学生的特征 ：（一）学生是发展中的人【一方面，学生不断作用于客观现实，日益深入的反映客观事物的特性和关系，形成一定的发展水平；另一方面，客观现实不断作用于学生，对学生提出新的要求。】
( 二) 学生是教育的对象【教育在个体的成长中起着主导的作用。】
（三）学生是学习的主体【学生是学习的主体，是具有主观能动性、有思想感情、有独立人格的人。】
学生的社会地位 ：相对于具有社会正式成员地位的成年人来说，学生是不成熟的青少年儿童，是未进入正式成人社会的“边际人”。因此，长期以来学生没有被看做是有个性的独立存在的人，他们在社会中处于从属和依附的地位。 十五、良好师生关系的特点及构建
特点：（一）爱生尊师，和谐亲密
（二）民主平等，对话合作【相互尊重人格和权力、相
互开放、平等对话、相互理解、相互接纳。 民主和平等包括“知”与“情”两个方面，从“知”看，教师与学生只是先知者与后知者的关系，二者不存在尊卑关系。从“情”看，指人格上的独立。 】
（三）共享共创，教学相长
十六、教育在人的发展中的主导作用
人的发展 是指人从生命开始到结束整个过程中 生理、心理 两个方面所发生的一系列变化，它是把个体发展的潜在力量变成 现实个性 的过程。
人的发展的影响因素： ① 先天的遗传素质 ② 后天的环境 ③ 教育
教育，特别是学校教育，在人的身心发展过程中起着主导作用。
（一）学校教育具有较强的目的性。 （二）学校教育具有较强的选择性。 （三）学校教育具有较强的基础性。 十七、课程标准的概念
课程标准是单科课程的总体设计 ，是教材编写，教学评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在 知识与技能 ， 过程与方法，情感态度与价值观 等方面的基本要求，规定了各门课程的性质，目标，内容框架，提出教学与评价建议。 辨析题
1 、全面发展就是人的各方面素质的平均发展。（╳）
辨析： 全面发展并不是人的各方面素质的平均发展 。“人的全面发展”首先是指人的“ 完整发展 ”，即人的各种最基本或最基础素质必须得到完整的发展，各个方面可以有 发展程度上差异 ，但 缺一不可 。其次，“人的全面发展”同时也指人的“ 和谐发展 ”，即人的各种基本素质必须 获得协调发展 ，各方面发展 不能失调 。再