话题一：少成若天性，习惯成自然
如何教育习惯不良的学生
良好的习惯是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
——乌申斯基
一、问题呈现
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬。有个记者问其中一位：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
二、现象透视
孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”
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儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。行为习惯对于一个人的终生起着决定性作用，可以说，优秀是一种习惯。
学生不良习惯是怎样形成的呢？
（一）不利于成长的家庭环境——学生不良习惯的发源地 父母是孩子的第一任老师。许多不良习惯表现在孩子身上，根源却往往在家长身上。家长未能抓住教育的最有利时机培养孩子良好习惯；有的父母自身行为不良，为孩子起了坏榜样；父母教育方法简单粗暴；家庭结构缺损，或家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在不和谐的环境中；有的家庭对子女过分溺爱、娇生惯。
（二）存在缺陷的学校教育——学生不良习惯的生长区 一是学校教育评价机制缺陷，使教师对矫正学生的不良习惯缺乏动力；二是个别教师不重视师德修养；三是教师教育方式不当，教法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚学生，过分的惩戒或放任强化了学生的不良习惯。
（三）不尽如人意的社会影响——学生不良习惯的助推器 一是市场经济诱发了学生价值去向的功利化；二是不良的社会风气、生活环境、文化氛围；三是网吧、游戏厅等
三、解决方略
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著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”
教育家陈鹤琴认为：“习惯养成好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”
（一） 家校联动，形成教育合力 1. 指导家长培养孩子良好的生活习惯。
第一， 家长要做好良好的师范，为孩子树立模仿的榜样。 第二， 家长要督促孩子形成良好的作息习惯。 第三， 家长要培养良好的学习习惯。 2. 指导学生养成良好的学习习惯。
（1） 积极预习的习惯。“凡事预则立，不预则废。”
第一，初步了解教材内容。如语文预习，初步认识课文的基本内容、文章的脉络、主题思想等。
第二，加强新旧知识的联系。
第三，找出重点、难点问题。可与家人请教，也可把它记下来，上课时请教老师，并把其作为听课的重点。
第四，合理安排预习时间。根据预习时间与听课时间间隔的远近，预习可分为三类：近期预习（上新课前的预习）、中期预习（上新单元前的预习）、远期预习（新学期开学前的预习）。 （2）认真听讲的习惯
第一，做好准备，抓住特点。听课之前要在心理（认同科任老师，喜欢这门课程）、知识（带着预习时发现的问题来听）、物质（学习的
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必需品）和身体（精力充沛，专心致志）四个方面做好准备。
第二，明确目的，心无二至。心理学研究告诉我们，一个人学习目的越明确，想达到的愿望和责任感越强烈，就越能长时间的严格要求自己。
第三．积极思维，理清思路。学会积极开动脑筋思考问题，有了问题，“好奇心”就会驱使自己不断探究，积极思考和专心听讲。
“首因效应”，听课时一定要抓住开头，高度重视结课。 （3）细心消化的习惯。 “艺会在学，艺精在练。”
第一，俯读仰思，质疑问难。只有积极思考，才能发现问题，解决问题。
第二，适量练习，积极反馈。 （4）及时复习的习惯。
第一，抓住重点，及时复习。复习应成为每天、每周、每单元、每章，每阶段学习结束后的必要活动。
第二，掌握方法，多样复习。 （二） 循序渐进，加强具体指导
学校是学生养成良好学习习惯、行为习惯的重要场所，教师是学生行为习惯的重要指导者。学生行为出现偏差，很多时候是不知道该怎么做。教师应扮演好督促与指导者的角色。对学生的习惯给予明确的要求，要把习惯培养的内容做小、做细、做实，把习惯要求进行具体分解，循序渐进，一步一步地矫正学生的不良行为习惯。给学生提
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要求要尽量从“大处着眼，小处着手”，提出具体、形象、直观，适合学生年龄特点的培养要求，便于学生理解、掌握和执行。使学生在一举一动，一言一行中逐渐培养良好习惯。
【案例】李云同学学习成绩不好，经常不做作业。刘老师采用四 步训练法来解决这一问题。第一步：要求他抄题目（解决“动笔”的问题）；第二步：要求他抄作业（只要抄得好就奖励他喜欢的东西）；第三步：借鉴学习法（对于不会做的题目，允许他先把优秀学生的作业看几遍，看懂了再自己做）；第四步：独立自主完成作业。
四个月的指导和练习，李云同学逐渐形成了做作业的习惯，学习成绩也有所上升。
（三） 正面强化，巩固优良行为
一位管理学家说过，奖励你所希望的行为比惩罚你所不希望的行为投入的资源少，而且能够取得更好的效果。。欣赏、鼓励好的行为是培养学生良好行为习惯的有效策略。在学生习惯的养成过程中，要始终坚持“正强化”的原则，对学生的优良行为强化，对不良行为淡化，对好习惯用加法，对坏习惯用减法。
（1） 以集体荣誉感激发行为动机。 北京史家小学案例
（2） 以评优方式形成良性竞争
魏书生的学生不仅养成写日记的习惯，而且习作水平高。魏书生巧用“无限积分制作文批改法”和“分组竞赛法”，通过评优来激发学生写日记的兴趣。
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