5.5打折销售
教材分析
折扣问题，我们在小学阶段已有所接触和认识，学生已经知道“几折”所表示的意义，而且学会了用算术方法计算一些简单的打折销售问题，如：已知原价和折扣，求卖价等；但对于较复杂的打折销售问题，教材中是作为思考题出现的。因而对于绝大多数学生而言，通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题，还存在一定困难。教材第七册（上）在学习了方程后，紧接着就是较多课时的列方程解应用题，这样安排的目的，一是让学生充分感受到列方程解答应用题的优越性；另一方面也更好地体现了数学是为解决实际问题而服务的。教材在内容的安排上只引入了一道题，这就给了老师很大的发挥空间。
重点：通过学生自主探讨，学会建立问题情景中的等量关系，能列方程解决打折销售中的问题。
难点：学会利用等量关系使复杂的问题条理化、简单化。 教学目标
（一）知识与技能目标
1、进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般步骤。 2、提高学生找等量关系列方程的能力。
3、培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。 （二）数学思考目标
1、拉近数学与现实生活的距离。
2、学会用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情景。 （三）解决问题目标
1、通过社会调查，让学生亲历打折销售这一现实情境，了解打折销售中的成本价、卖价和利润之间的关系。进而能根据现实情境提出数学问题。
2、解决打折销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关的现实问题。 （四）情感与态度目标
1、体验与人交流的重要性，培养学生的社会意识和良好的人际关系。 2、培养学生学习数学的兴趣，养成良好的思维品质。 教学过程
一、复习铺垫（灯片给出） 1、把下面的“折扣”数改写成百分数。 九折 八八折 七五折 2、你是怎样理解某种商品打“八折”出售的？ 二、创设情境，问题导入。 1 灯片给出：教材256页的图。 2 师指着图，让学生说说“打折销售”中自己有过的亲身经历。 （学生自由发言） 3 师：假设你是一个商店老板，你的追求是什么？ 4 师：你是怎样理解商品的利润？ 5 师： 一个成功的商人的经验之一是巧妙利用打折艺术，这节课我们就来研究商品中的打折问题。 三、 新知探讨 1 你认为商品的标价、折数与商品的卖价之间有怎样的关系？ 2结合实际，说说你从打折销售中可以获 老师根据教学内容，设计这2道复习题，重在检查学生对“折扣”中的相关知识的认识情况，同时也为新课的学习扫除障碍。 通过图片，创设情境，激活学生的感官，形成认知。 制造一种氛围，达成一种共识。 学生可能说：赚钱或获取利润。不管怎样的说法，教学的目的达到了。 学生不难得到（板书）：商品的利润=卖价—成本价 板书课题：打折销售 这个问题学生不难回答，标价×折数=卖价 检查学生社会调查作业完成的
得哪些数学问题？ （学生自由发言） 根据学生的发言，进行归纳、总结，（灯片给出以下问题）： （1）某商店出售一种录音机，原价430元，现在打九折出售，比原价便宜多少钱？ （2）一种画册原价每本16元，现在按每本11.2元出售。这种画册按原价打了几折？ （3）、为庆祝“六一儿童节”，某书店所有儿童读物一律八折优惠，小明花了24元买了一套读物，请问这套读物原价是多少？ （4）一家商店将某种服装按成本价提高40%后卖出，已知每件服装的成本价是125元，每件服装获利多少？ 2、 例题教学 灯片给出：一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8 折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？（教材第156页应用题） 如果设每件服装的成本价为x元，根据题意，（完成第156页的问题）： （1）每件服装的标价为：（ ） （2）每件服装的实际售价为：（ ） （3）每件服装的利润为：（ ） （4）列出方程，并解答：（ ） 3、小结并归纳用一元一次方程解决实际问题的一般步骤。 情况，同时从学生那里获得最原始的教学素材。 （1）、（2）、（3）题是小学阶段知识的再现，这里不要求学生一一解答，只让学生说解题方法，主要是让学生了解打折销售中可涉及哪些数学问题。 （4）题的引入是为下面例题的教学作铺垫。学生可能给出以下两种解法： 解法一： 125×（1+40%）—125 =50（元） 解法二：125×40% =50（元） 学生审题后，要求找到题中的等量关系，即利润=卖价-成本价。 学生试着独立解答所有问题，再组内讨论、交流，最后集体订正。 小组讨论、交流，学生汇报，老师进行板书。（教材157页的图）