科学人文 和而不同》教案设计
第一课时
一、教学内容
理解《科技人文 和而不同》这篇课文中科学与人文的概念及区别，并理解它们的主要 关系。
二、教学目标
1. 学习课文中的生字词。
2. 理解科学与人文的概念及区别。 3. 理解科学与人文的主要关系。
三、教学重点
1. 理解科学与人文的概念及区别。 2. 理解科学与人文的主要关系。
四、教学难点
理解科学与人文的主要关系。
五、教具准备
粉笔、黑板、教案。
六、教学方法
图表法、比较法。
七、教学过程 （一）课堂导入
在上这堂课之前，我想请几位同学站在政治的角度来谈谈“文化”在当今世界所起到的 作用。
（提示：先进的文化推动社会进步与发展，落后文化则阻碍社会的进步与发展）
请同学们翻开课本P116,看看学习本单元需要我们掌握什么？本单元围绕“科技与人文”的话题安排了三篇课文。学习本单元，我们能从课文中领会科技与人文的关系，形成正确的认识：科技越发展，人文精神越重要。除此之外，我们还要进一步学习筛选信息的方法：（1）要有明确的目的。（2）要理解文本的内容。（3）要有一定的速度。现在就请大家带着“单元导读”交给我们的任务来学习《科技人文 和而不同》这篇课文。
（二）初读课文
1.快速浏览“课文导读”，回答问题：课文主要内容是什么？ （提示：课文从科学与人文“共生互动”、“相同相通”、“相异互补”、“和而创新”等 四个方面展开论述，帮助我们准确而全面地认识科学与人文的内涵及相关关系，认识两者和谐发展的重要性。）
2.自由阅读课文，结合课本P121“练习与思考”第一题，找出这六个词语在课文中的 所在位置，用横线标记出来；用筛选法筛选文章中的重要信息；给文章标好段落序号。
众所周知：（全面、普遍）大家普遍知道的。 ．急功近利：（急于）急于求成，贪图眼前的成效和利益。 ．
寥寥几笔：（很少）很少的笔数。 ．．天人合一：（合并）中国传统文化思想。 ．
事与愿违：（背离）指原来打算做的事没能做到。 ．五彩缤纷：（繁盛、纷乱）指颜色繁多，非常好看。 ．．
前赴后继：形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。
（三）结构分析 第一部分（1～5）：科学与人文“共生互动”
1.齐读课文1、2自然段，回答问题：科学与人文的概念以及区别是什么？ （1）概念：
①科学：科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是 求真。
②人文：人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀， 是求善。
（2）区别：
区别 科学 人文 概念 求真 求善 体系 知识体系、认识体系 知识体系、认识体系、价值体系、伦理体系 方式 逻辑的、实证的、一元的 非逻辑、非实证、非一元 与人的精神关系 独立于人的精神世界之外 密切相关 表1 2.自由阅读课文3、4自然段，回答问题：科学与人文的关系是什么？
科学需要人文导向，求真需要求善导向。 人文需要科学奠基，求善需要求真奠基。
（1）理解科学与人文的关系。提问：课文采取怎样的表达方法来给我们解释科学与人文的关系？ （提示：举例法）
①人与黑猩猩杂交，谁更聪明？——“是一个科学问题，但绝对不能进行。” 原因：科学史“立世之基”，一切违背客观实际及其本质与规律的认识与活动，必然失败与覆灭。然而，科学本身不能保证其发展方向的正确，引导这一方向的是人文。人文是研究人的精神世界的，它所追求的目标是满足人精神世界的需要，是满足个人需要与社会需要的终极关怀。
②沙漠绿化—— “自然应该，但树全死了，比绿化前还糟。” 原因：人文是“为人之本”，一切危害人与社会的认识与活动，必须制止与消除。但是人文并不能保证自身发展基础的正确，不能保证一定能造福于热，造福于社会。保证基础正确的是科学。
由此可见，人文为科学导向，科学为人文奠基；善为真导向，真为善奠基。 3.齐读课文第5自然段。（请一位学生就本自然段内容以数学知识画图。）
①反善、反伦理、反“科学” ③反真、反科学、导致反“应该”
是什么 应该是 什么
②不反善、不反伦理、 ④不反真、不反科学、 不反“应该” 无现实恶果 图2 （1）科学：“是什么”；人文：“应该是什么”。科学与人文是共生的，是互动的，有以人文导向的科学，也有以科学为奠基的人文，这就是“是什么”与“应该是什么”的交集。 （2）理解不处于科学与人文“交集”中的“是什么”和“应该是什么”。 反善、反伦理、反“应该”——坚决不能做 ①“是什么”
不反善、不反伦理、不反“应该”——按实际情况去处理 反真、反科学、导致反“应该”——不能做 ②“应该是什么” 不反真、不反科学、无现实恶果——不能形而上学地去禁止 （3）举例，请学生为图2四种情况举例。 ①“人与黑猩猩杂交” ②“试管婴儿” ③“沙漠绿化” ④“飞天梦”
八、课内练习
完成P121第三大题2、3小题。
九、作业布置
筛选课文二、三、四部分的重要信息，在课本上用横线划记。
十、教学反思
学生能积极配合上课，积极回答我所提的问题，但对上课纪律的掌控性还需加强；很多学识上的问题，例如有关数学知识的“交集”，学生不能很好的灵活变通。所以，下次讲课时，应注意尽量把课堂交给学生，及时给予他们指导，充分调动他们学习的积极性。