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电大《学前教育学》形成性考核册参考答案（最新）
作业 1（第一 --- 第二章）
一、
单项选择题
ACDCD CBCAB 二、
名词解释题
（儿童实际的发展水平） 与在成人
1. 最近发展区： 是指导儿童现有心理机能的发展水平
的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
2. 教育功能： 是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。 能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次
3．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决 定的。
三、
简答题
一般地这种功
1．简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。
答：夸美纽斯在论述幼儿教育时， 不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果， 且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上， 教育建立在一定的科学基础上，
而
把幼儿
这是十分可贵的。 夸美纽斯的幼儿教育理论， 为近代西方学
前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转 变。
2. 简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：
1，学前教育的保育功能。 2 学前教
育促进个体认知发展。 3 学前教育促进个体人格的健全发展。
3. 简述提高学前教育功能发挥的策略。 答：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点； 前教育的监管 3 提高学前教育师资的素质 幼机构； 6 办学前教育立法。
4. 简述提高学前教育效益的途径。
1 提高对学前教育的重视。 2 加强对学
5 多渠道办托
；4 加大对学前教育的投入的力度；
...
...
答：(1) 提高社会对学前教育的认识。 (2) 树立正确的学前儿童教育思想。 (3) 调整幼儿
(6) 改
园教育教学内容。 (4) 加强幼儿园的科学自主管理。 善幼儿园的师资力量。
四、 3. 4.
论述题
(5) 加强对学前教育的科学研究。
略。
如何提高学前教育的经济效益？
也不能直接以国民
答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，
收入怎增长来衡量， 学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表 示。我们可以从以下两个方面来进行评价：第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入 的产生率 =中学学校本期毕业人数 / 学期教育投资总额 业人数 / 学前教育投资本期增加数
边际产生率 =中学学校本期增加的毕
第二， 质量指标。 计算公式如下： 本级教育成本收益率
/ 本季教育费用。
=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别
五、
材料分析题
5. 经过数百年的发展， 学前教育成为当今世界范围内的热门话题。 众多教育家、 心理学
家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。 参考答案：
20 世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科 的影响下也有了较大发展， 学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。 两方面：
（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学 的发展进人新阶段。
随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播， 往那种以生物学观点解释学前教育的现象，
学前教育学工作者开始逐渐摆脱以
表现在
强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展
为学前教育的目
的局限， 开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系， 的、任务与内容的研究提供了基本观点。
（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科 学水平。
特别是儿童心理学以及社会学、 人类学有了较大的发展， 这些学科为学前教育理论提供
...
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了科学依据。 如心理学对儿童心理发展动力的研究， 对学前儿童认知能力发展、 情感和意志
的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。
当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和发展
历史上已有的学前教育
思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。
2、题目略。 参考答案：
学前教育的重要性： 对个人而言， 学前教育的保育功能能够在很大程度上影响儿童个体 的发展及其将来各方面的健康发展，
保教功能能促进个体的认知发展和人格的健全发展；
对
社会而言， 学前教育为社会经济的发展培养人才， 以及稳定了家庭生活。
促进政治的民主化， 促进社会文化的发展
作业 2（第三——第五章） 一、
单项选择题
ACDADCA 二、
名词解释题
5. 幼儿园教育目标：幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是 国家队幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
6. 范例：可以仿效的事例；典范的例子。 7. 体验性教学活动和表现性教学活动：
体验性教学活动是指在教学过程中通过教师有意
并加以内化、
识的情境创设及引导鼓励， 激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系， 内省并感悟教学内容， 从而实现学生内心自主性成长的过程。 学中的表现为基础进行教学的一种类型，
表现性教学活动是以学生在教
目的是
它以学前儿童在教学中的表现活动为重点，
让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各项能力。
8. 游戏：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性 地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
9. 结构游戏：是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物， 实现对周围现实生活的反映。
三、
简答题
...
...
10. 家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？
答：（1）权威型 是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求，并 对孩子的行为进行适当的限制。
与此同时， 他们会表现出对孩子的爱， 并认真听取孩子的想
并且会比较乐观、
法。在这种教养方式下长大的孩子， 有很强的自信和较好的自我控制能力， 积极。
（2）专制型 家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，
多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比较听话、 守纪律。
(3) 放纵型 家长对孩子则表现出很多的爱与期待，
会较
但是很少对孩子提要求和对其行
为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。
(4) 忽视型 家长对孩子不很关心， 对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，
而不会在精神上提供支持。 在这种教养方式下长大的孩子， 应能力和自我控制能力往往较差。
2．. 幼儿园工作应该遵循哪些原则？ 答：我国幼儿园工作应坚持下列原则：
（1）促进儿童全面发展的原则； （2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；
（3）
很容易出现适应障碍， 他们的适
保教结合的原则； （4）面向全体，重视个别差异的原则； （5）发挥一日生活的整体功能的原 则；（6）以游戏为基本活动的原则； （7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
6. 学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能的关系？ 答： 知识与智力有着密切的关系。
知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得
知识与技能必备的条件。 知识的贫乏不利于智力的发展， 而智力的高低决定掌握知识的深度 和运用知识的灵活程度。
7. 学前儿童德育应该遵循哪些原则？
答：（1）热爱、尊重和严格要求儿童的原则（
2）坚持正面教育的原则（ 3）教育影响
的一贯性和一致性原则（ 4）集体教育与个别教育相结合的原则。
8. 幼儿园生活活动应该遵循哪些原则？ 答：我国幼儿园生活活动的基本原则有： 则、教养结合性原则、实践性原则。
9. 幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？
答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、
主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原
...
...
灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。
四、
论述题
11. 论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答：（1）学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。
（2）学前儿童的发展应是协调的发展。包括；
①学前儿童身体的各个器官、各系统
机能的协调发展；②学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调 发展；③学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
（3）学前儿童的发展是有个性的发展。 12. 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：（1）提供充分的游戏时间（ 2）创设必要的游戏场所（ 3）提供充足的游戏材料和玩 具
五、
材料分析题
然后在火上烧烤
10. 一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，
后制成了菊花。 当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就 叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪 得较好的算是沈佳蕾 ,, 自由活动时，
夏凡、张译文、 刘嘉缘等也要剪， 我就让沈做小老师，
我到厨
别看她平时不声不响的， 做起小老师来还挺像样的。 小朋友将剪好的花片给我之后， 房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。 参考答案：
总的来说， 学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层 机能不够完善， 表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面， 强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具 行动中进行的， 以具体形象思维为主； 在语言方面是迅速发展的时期； 刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时， 儿童的不同年龄阶段又有不同特点， 身心发展上又表现出明显个性差异。 育教学必须根据幼儿的特点而展开。
幼儿有极
体
幼儿情感常常受外界
3—6 岁的学前
幼儿
并且，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响， 因此， 由于幼儿期具有这些年龄特征，
使得幼儿园的教
从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活
根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，
我们
动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。 应该通过幼儿一日生活的各个方面，
让幼儿掌握被认识事物的简单常识， 激发他们的求知欲
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