2上4-4 9的乘法口诀教学设计

《9的乘法口诀》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》(青岛版)小学数学六年制二年级上册第四单元信息窗4。 【教学目标】

1.结合具体情境,进一步理解乘法的意义,学会9的乘法口诀,能运用口诀进行计算、解决实际问题,提高运算能力。

2.在编口诀,记口诀的过程中,引导学生经历观察、总结、概括的学习过程,体验数学知识的形成过程,发展学生推理能力。

3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,感受数学的价值。 【教学重点】9的乘法口诀及其意义 【教学难点】记忆9的乘法口诀 【教学准备】 教师:多媒体课件。 学生:练习纸 【教学过程】

一、创设情境,提出问题

谈话:在前面的学习中,我们的好朋友凯蒂和中国的小朋友一起学习了缝沙包、叠纸啪、做中国结,她还要学什么呢? 我们一起来看看。

教师出示情境图。

谈话:认真的读一读,仔细的数一数,从图中你能发现哪些数学信息? 预设:

生1:每串有9个灯笼,剪这样的9串。 生2:墙上挂了6串小鱼,每串有9条。 生3:墙上贴了4行剪纸,每行有9个。

谈话:刚才同学们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。据这些信息你能提出什么数学问题?

预设:

生1:一共可以剪出多少个灯笼? 生2:墙上一共挂了多少条小鱼?

生3:一共贴了多少个剪纸? 随学生提问,贴示相应的问题

【设计意图】充分利用课本情境图,引导学生通过读一读、数一数的方法搜集信息,进而有根据的提出问题,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生问题意识,为解决问题奠定基础。

二、自主探究,解决问题

(一)解决第一个红点问题,学习9的乘法口诀。 1.独立思考,解决问题。

谈话:下面我们先来解决第一个问题。大家都来读一读这组信息和问题,然后想一想,一共可以剪出几个灯笼?

预设:

生1:9×9=81(个) 教师追问:为什么用乘法计算? 生2:81个。 教师追问:你是怎么算的?

谈话:有的同学用口诀计算出了结果。我们还可以借助表格推算出一共可以剪出几个灯笼。(课件出示表格)

串 数 灯笼 个数 1 9 2 18 3 4 5 6 7 8 9 谈话:1串灯笼有9个,1个9是9。2串灯笼有几个?2个9是几?你是怎么算出来的? 3个9是几? 4个9是几?5个9?6个9呢?想不想自己算一算?拿出表格算一算,填一填。

学生独立填写表格。 学生交流。

小结: 9个9是81,所以一共可以剪出81个灯笼。 2.借助表格,学习口诀。 (1)编写口诀。

谈话:下面我们就用表格推算出的得数来编写9的乘法口诀。先一起来编几句好吗? 谈话:1个9是9,谁能列出算式?编出口诀?2个9是18,谁能列出算式?编出口诀? 谈话:3个9是多少?4个9?5个9?6个9呢?请你根据表格自己填出得数、编出口

诀。比比看,谁算得快写的好。 (2)学习口诀。

谈话: 1个9是9,1×9=9,一九得九。2个9是18,2×9=18,二九十八。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗?

学生交流。

小结。谈话:同学们真棒,自己动脑筋编写出了9的乘法口诀。这就是我们这节课的要学习的9的乘法口诀。(板书课题:9的乘法口诀)。 (3)理解口诀的意义。

谈话:下面我们一起读一读这些口诀,边读边想每句口诀表示什么意思?

【设计意图】引导学生在解决问题的过程中经历口诀的编写过程,将口诀意义的理解融入编写过程,有利于加深学生对口诀意义的理解,更好的掌握口诀。

3.寻找规律,记忆口诀。 ①独立思考,发现规律。

谈话:9的乘法口诀有很多规律,如果发现这些规律就能帮我们又快又准的记住这些口诀,想不想找一找9的口诀有什么规律?我们先来竖着观察。读一读,边读边观察,9的口诀藏着什么规律?有发现的同学同桌互相说说看。

②全班交流,学习规律。

谈话:9的口诀有什么规律,你有什么发现? 预设:

规律1:相邻两句口诀相差9。

小结:从上往下看,一句比一句多了1个9,那么得数就比上一句的得数多了1个9,反过来呢?从下往上看,一句比一句少了1个9,那么得数就比下一个得数少了1个9。

规律2:比整十少几。

谈话:我们再来横着观察每一句口诀中藏着什么规律。下面。我们借助图片来找一找。(课件出示图片)

谈话:一排有10个方格,有几个灯笼? 追问:你是怎么看出来的?

小结:一排是10个方格,空了1个。从图中我们就可以看出1个9比10少1是9,所以一九得九。

谈话:2排有20个方格,2个9比20少几?

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