《9的乘法口诀》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》(青岛版）小学数学六年制二年级上册第四单元信息窗4。 【教学目标】
1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义，学会9的乘法口诀，能运用口诀进行计算、解决实际问题，提高运算能力。
2.在编口诀，记口诀的过程中，引导学生经历观察、总结、概括的学习过程，体验数学知识的形成过程，发展学生推理能力。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。 【教学重点】9的乘法口诀及其意义 【教学难点】记忆9的乘法口诀 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：练习纸 【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话：在前面的学习中，我们的好朋友凯蒂和中国的小朋友一起学习了缝沙包、叠纸啪、做中国结，她还要学什么呢？ 我们一起来看看。
教师出示情境图。
谈话：认真的读一读，仔细的数一数，从图中你能发现哪些数学信息？ 预设:
生1：每串有9个灯笼，剪这样的9串。 生2：墙上挂了6串小鱼，每串有9条。 生3：墙上贴了4行剪纸，每行有9个。
谈话：刚才同学们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。据这些信息你能提出什么数学问题？
预设：
生1：一共可以剪出多少个灯笼？ 生2：墙上一共挂了多少条小鱼？
生3：一共贴了多少个剪纸？ 随学生提问，贴示相应的问题
【设计意图】充分利用课本情境图，引导学生通过读一读、数一数的方法搜集信息，进而有根据的提出问题，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生问题意识，为解决问题奠定基础。
二、自主探究，解决问题
（一）解决第一个红点问题，学习9的乘法口诀。 1.独立思考，解决问题。
谈话：下面我们先来解决第一个问题。大家都来读一读这组信息和问题，然后想一想，一共可以剪出几个灯笼？
预设：
生1：9×9=81（个） 教师追问：为什么用乘法计算？ 生2:81个。 教师追问：你是怎么算的？
谈话：有的同学用口诀计算出了结果。我们还可以借助表格推算出一共可以剪出几个灯笼。（课件出示表格）
串 数 灯笼 个数 1 9 2 18 3 4 5 6 7 8 9 谈话：1串灯笼有9个，1个9是9。2串灯笼有几个？2个9是几？你是怎么算出来的？ 3个9是几？ 4个9是几？5个9？6个9呢？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填。
学生独立填写表格。 学生交流。
小结： 9个9是81，所以一共可以剪出81个灯笼。 2.借助表格，学习口诀。 （1）编写口诀。
谈话：下面我们就用表格推算出的得数来编写9的乘法口诀。先一起来编几句好吗？ 谈话：1个9是9，谁能列出算式？编出口诀？2个9是18，谁能列出算式？编出口诀？ 谈话：3个9是多少？4个9？5个9？6个9呢？请你根据表格自己填出得数、编出口
诀。比比看，谁算得快写的好。 （2）学习口诀。
谈话： 1个9是9，1×9=9,一九得九。2个9是18，2×9=18，二九十八。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？
学生交流。
小结。谈话：同学们真棒，自己动脑筋编写出了9的乘法口诀。这就是我们这节课的要学习的9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）。 （3）理解口诀的意义。
谈话：下面我们一起读一读这些口诀，边读边想每句口诀表示什么意思？
【设计意图】引导学生在解决问题的过程中经历口诀的编写过程，将口诀意义的理解融入编写过程，有利于加深学生对口诀意义的理解，更好的掌握口诀。
3.寻找规律，记忆口诀。 ①独立思考，发现规律。
谈话：9的乘法口诀有很多规律，如果发现这些规律就能帮我们又快又准的记住这些口诀，想不想找一找9的口诀有什么规律？我们先来竖着观察。读一读，边读边观察，9的口诀藏着什么规律？有发现的同学同桌互相说说看。
②全班交流，学习规律。
谈话：9的口诀有什么规律，你有什么发现？ 预设：
规律1：相邻两句口诀相差9。
小结：从上往下看，一句比一句多了1个9，那么得数就比上一句的得数多了1个9，反过来呢？从下往上看，一句比一句少了1个9，那么得数就比下一个得数少了1个9。
规律2：比整十少几。
谈话：我们再来横着观察每一句口诀中藏着什么规律。下面。我们借助图片来找一找。（课件出示图片）
谈话：一排有10个方格，有几个灯笼？ 追问：你是怎么看出来的？
小结：一排是10个方格，空了1个。从图中我们就可以看出1个9比10少1是9，所以一九得九。
谈话：2排有20个方格，2个9比20少几？