把握叙事艺术，领略海下冰山
——《桥边的老人》导学案
衡阳市一中 班级： 姓名： 【学习目标】
1、概括小说的主要情节，品读并揣摩语言。
2、分析老人形象，并把握小说的主旨。
3、了解小说的叙述视角及其在考试中的运用。 【整体感知】
1、请用简要的语言概括小说的主要情节。
2、在桥上老人和其他人的反应有何不同？请结合全文思考老人为什么会有这样的反应。
【合作探究】
1、文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?作者把这样一个老人置于战争的背景下，想要表达哪些思想感情？
2、结合“叙述视角”相关知识，思考 “我”在叙事上有什么作用？
【能力迁移】
请运用所学知识来完成下面一篇文章。
一枝白玫瑰 威廉姆斯·科贝尔
①我急匆匆地赶往街角的那间百货商店，心中暗自祈祷商店里的人能少一点，好让我快点完成为孙儿们购买圣诞礼物的苦差事。到商店一看，不禁暗暗叫起苦来，店里的人比货架上的东西还多。
②好不容易挤到了玩具部的货架前。一看价钱，我有点失望，这些玩具太廉价了，俗话说，便宜没好货，我相信我的孙儿们肯定连看都不会看一眼。不知不觉中，我来到了娃娃通道，扫了一眼，我打算离开了。这时，我看到了一个大约5岁的小男孩，正抱着一个可爱的洋娃娃，不住地抚摩她的头发。我看着他转向售货小姐，仰着小脑袋问：“你能肯定我的钱不够吗？”那小姐有些不耐烦：“孩子，去找你妈妈吧，她知道你的钱够不够。”说完她又忙着应酬别的顾客去了。那小可怜儿仍然站在那儿，抱着洋娃娃不放。我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”“给我妹妹，这洋娃娃是她一直特别想得到的圣诞礼物。她只知道圣诞老人能带给她。”小男孩儿把头埋在洋娃娃金黄蓬松的头发里，说：“不
可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给我妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了，“她已经跟上帝在一起了，我爸爸说妈妈也要去了。”
③我的心几乎停止了跳动。那男孩接着说：“我告诉爸爸，跟妈妈说先别走，等我从商场回来再走。”他问我是否愿意看看他的照片，我告诉他我当然愿意。他拿出一张照片：“我想让妈妈带上我的照片，这样就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真正地要跟妹妹在一起了。”说完，他低下了头，再不说话了。我悄悄从自己的钱包里拿出一些钱。我对小男孩说：“你把钱拿出来再数数，也许你刚才没数对呢！”他兴奋起来，说道：“对呀，我知道钱应该够的。”我把自己的钱悄悄混进他的钱里，然后我们一起数起来。当然现在的钱足够买那个洋娃娃了，“谢谢上帝，给了我足够的钱。”他轻声说，“我刚刚在祈求上帝，给我足够的钱买这娃娃，好让妈妈带给我妹妹，他真的听到了。”然后他又说，“其实我还想让上帝再给我买一枝白玫瑰的钱，但我没说出口，可他知道了，我妈妈非常喜欢白玫瑰。”
④几分钟后，我推着购物车走了。可我再也忘不掉那男孩儿。我想起几天前在报纸上看到的一条消息：一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女，小女孩死了，而那母亲情况危急。医院已宣布无法挽救那位母亲的生命。她的亲属只剩下了决定是否维持她生命的权利。我在心里安慰着自己——那小男孩当然不会与这件事有关。
⑤两天后，我从报纸上看到，那家人同意拿掉维持那位年轻母亲生命的医疗器械，她已经死了。我始终无法忘记那商店里的小男孩儿，有一种预感告诉我，那男孩儿跟这件事有关。那天晚些时候，我实在无法静静地坐下去了。我买了一捧白玫瑰，来到给那位母亲举行遗体告别仪式的殡仪馆。我看见，她躺在那儿，手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩儿的照片。
⑥我含泪离开了：我知道从此我的生活将会改变。
本文采用第一人称“我”来叙事，请分析这样写的好处。
【小题1】①使小说更具真实感，拉近作品和读者之间的距离。②“我”的所见所闻所行构成小说的行文线索。③便于直抒胸臆，能自由的表达心理感受。（6分，每点2分）
【小题3】文章第⑥段意犹未尽，含义丰富，试结合文本谈谈你的理解。（6分）
答： 【小题4】小说中的“一枝白玫瑰”具有丰富的象征意义，试结合文本加以探究。（8分）
答： 【小题3】“我”被男孩的故事深深打动，“我”从小男孩身上懂得了真爱的含义，“我”会用真爱去对待身边的人；（2分）“我”懂得了童心和纯真的可贵，懂得该如何教育孙子们爱人；（2分）“我”从酒醉者身上懂得了责任和珍惜别人生命的重要；（2分）“我”还懂得了金钱用于真爱才能体现价值，懂得了商品的价格不代表它的价值，会因此改变价值观；（2分）从小男孩家人身上懂得了用怎样的心态去面对亲人的死亡。（2分）（6分，答出任3点即可）
【小题4】文章借助“一枝白玫瑰”这一具体的意象，赋予其特别而丰富的内涵。“白”象征着纯洁，玫瑰代表爱，这一枝白玫瑰就象征着小男孩可贵的纯真和对其母亲深深的爱（4分）。白玫瑰是小男孩母亲的最爱，小男孩在母亲离开人世前千方百计地要买一枝白玫瑰送给母亲，来表达自己对母亲一生的追念，所以也象征着无尽的思念（2分）。“我”因为这一枝白玫瑰的故事而改变自己的生活，所以它又象征着我人生的一个转折点（2分）
【小题1】试题分析：本题是问第一人称的好处，我们可以将好处和文本结合起来回答，不能单独回答第一人称的好处。
考点：本题考查学生“品味作品的语言”的能力，能力层级为D级
点评：本题型的答题模式： 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
【小题2】试题分析：先看这句话在什么位置，因为是在文章的前面，所以在结构上应该是为下文作铺垫或是埋下伏笔。而这样的孙儿们看不上眼的玩具，却是极其喜爱却买不起的男孩眼中的宝贝，又作了对比。
考点：本题考查学生“分析综合”的能力，能力层级为C级。
点评：作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到，一般这种题要从两方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。
【小题3】试题分析：这是一道探究题，解答此题，首先要紧扣文章主旨，联系文中所写的时代及作者在字里行间所透露出的感情进行分析，从而找到解读作者情感的钥匙。其次，要紧扣原文中的表述进行分析，不主观附会。最后，分析要结合文本，符合文中所反映的事实，言之成理即可。
考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。
点评：这类题相当于小型作文，无论赞同还中否定，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。
【小题4】试题分析：本题不要求面面俱到，只要能就一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。 考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。
点评：此题是一道开放题，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由。 【相关链接】
一、海明威(l899～1961)美国小说家，1954年诺贝尔文学奖获得者。他于1899年生于芝加哥附近的一个医生家庭。第一次世界大战爆发后，海明威加入美国红十字会战场服务队，投身意大利战场。。第二次世界大战中，他以战地记者的身份奔波于西班牙内战前线，并参加了解放巴黎的战斗。1941年底太平洋战争爆发后，海明威立即将自己的游艇改装成巡艇，侦察德国潜艇的行动，为消灭敌人提供情报。
两次世界大战中，海明威被授予十字军功奖章、银质奖章和勇敢奖章，获得中尉军衔，而伴随荣誉的是他身上237处的伤痕和赶不走的恶魔般的战争记忆。在《海明威谈创作》中说到”战争在一个作家的心灵留下的创伤是难以愈合的”。战后，海明威创作了反战主题的《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》。
这篇小说取材于20世纪30年代的西班牙内战——共和政府军和法西斯佛朗哥叛军之间的战争。《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
二、全知视角的的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写。
有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来。