五彩池
第 课时 总第 个教案 授课时间
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。 4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学重点
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 教学准备
图、录音机、录像机、投影片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点，理解内容
（一）学习第1段。（第1自然段） 思考：五彩池在哪里？
先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。 （二）学习第2段。（2～4自然段） 1.学习第2自然段。
思考：水池都是什么形状的？ 体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）
“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
“无数”是讲水池很多，不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）
“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……” 说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。 体会运用“大小”、“深浅”对比的手法，使文章写得生动形象。 指导有感情地朗读。 2.学习第3自然段。 思考：池水都有哪些颜色？
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。
水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。 3.学习第4自然段。
思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。 同学们展开讨论。出示投影片。（图）
“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。” 讨论找出三个原因。
第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。 第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。 第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。 指导有感情地朗读。
分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描写自然景观的课文，描写得如此形象、生动、优美的。 （三）学习第3段。（第5自然段）
思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？ 同学们畅所欲言，展开讨论。 1.这句话意味深长，它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
三、朗读全文，深入体会
配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。
四、小结板书，了解思路
这是一篇描写自然景观的课文，描写形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、布置作业
背诵第2、4自然段。
五彩池
第 课时 总第 个教案 授课时间
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。 4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学重点
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 教学准备
图、录音机、录像机、投影片。 教学过程
一、指导背诵第二、四自然段
先明确每个自然段讲的什么内容，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。
二、学习生字词
（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。 （二）抓重点自学生字，老师加以指导。 1.换部首学习生字：
出示旧字：摇 播 蝶 姆 俊 换部首成新字： 摇—瑶 播—潘 蝶—碟 姆—拇 俊—峻
这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。 2.区别形近字：
仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“⺋”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。 3.难字的笔画： “舀”的写法： 。 “丘”的写法： 。
笋：注意第八笔要写出来。 4.要读准字音： “笋”是平舌音， “矗”是翘舌音。 “峻”不读z)n应读j)n。 “峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。 （三）掌握下面的词语：
险峻 茂盛 矗立 神奇 灿烂 折射 腾云 驾雾 （四）理解词语。 神奇——非常奇妙。 险峻——山势高而险。 矗立——高耸地立着。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。 铺展——铺开并向四外伸展。 惊奇——觉得很奇怪。 瑰丽——异常美丽。 （五）区别形近字：
仑（ ）瑶（ ）滔（ ）峻（ ） 仓（ ）遥（ ）舀（ ）俊（ ） 三、小结
这节课的内容较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。
珍珠泉
第 课时 学习目标
1、认识2个生字，熟读课文。
2、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 教学过程
一、谈话，揭示课题
同学们，你们一定见过泉水吧？谁能说说泉水有哪些特点？这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？ 1、教师有感情地范读课文。 2、学生找出文中的有关语句读一读。
三、自学课文，理清层次。 1、自由读，给课文分段。
第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。 2、指导学生分段朗读。
四、进一步理解课文内容。
总第 个教案 授课时间
1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ 2、读第二段
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？ （2）泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句） （3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人）
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括） 3、读第三段
（1）讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ （2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
小狮子爱尔莎
第 课时 总第 个教案 授课时间
教学要求
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解和爱尔莎的亲密关系。 2.给课文分段。 3.有感情地朗读课文。 教学重点
1.了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的深厚感情。 2.练习给课文分段。 教学过程
一、启发谈话，引出课题
教师说：“狮子是凶猛的野兽，我们谁也不敢接近它，但有一个叫爱尔莎的小狮子却是十分温柔，顽皮又可爱，它和它的主人十分友好，他们竟然成了一对难舍难分的伙伴，你想知道这个小故事吗？请打开书87页。”（教师板书课题，学生读。）
二、初读课文，认识生字，重点读准生字的读音
1.学生读课文，反复认读注音的字。 2.教师重点强调以下几个字的读音。
（1）缝：读f8ng，学生读“石缝”一词。 （2）薄膜：b$而不读b2o，学生反复读。 （3）粗糙：c1o，它是平舌音。学生反复读“糙”。 （4）乳牙：rǔ，不读lǔ。 教师告诉学生：
乳牙是人或动物（哺乳动物）出生后不久长出来的牙齿。小狮子是哺乳动物, 因此有乳牙。 （5）蹭着：c8ng，学生反复读。 （6）剖开：p#u，而不读p1o，反复读。
（7）吮吸：shǔn，这一词是婴儿吃奶的动作，在这里指小狮子的幼稚可爱。
三、查字典，并联系上下文理解下面词语的意思
1.宽恕：宽容、饶恕。在这里指小狮子爱尔莎知道自己错了，请求“我”饶恕它。 2.垂头丧气：形容失望的神情。
3.九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。 4.恋恋不舍：形容舍不得离开。在这里写出了“我”和小狮子的深厚感情。
四、再读课文，读准字音
划出全文共有几个自然段，用“1、2、3……”等数字标出。全文共10个自然段。
五、教师引导学生读懂每个自然段的意思 （一）读懂第1自然段。
教师让学生回忆“读懂自然段的方法”。
教师引导学生用这个方法试着归纳第1自然段段意。