《开发小学排球足球校本课程的实践研究》研究方案 一、课题的研究背景
人的全面发展最根本是指人能力的全面发展,即人的智力和体力的充分、统一的发展.同时,也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展.苏霍姆林斯基是人的全面发展理论倡导者,他强调,“体育是一个人全面和谐发展的最重要的因素.”体育在人的全面发展中起着非常重要的作用,它不仅能够增强人的体质,锻炼人的意志品质,促进人的各种能力的发展,而且还可以加强社会交往、丰富社会关系、促进人的个性的全面发展和个人价值的充分实现.为此,充分利用体育手段促进人的全面发展具有重要的现实意义. 《基础教育课程改革纲要》指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应重视当前社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程.”小学体育教育要切实贯彻和落实全面素质教育和创新教育,必须结合地区、学校实际,科学开发校本课程,作为对国家课程的一种补充,使其更具科学性、开放性和特色,更加符合当地社会、经济、文化发展的需要,更能体现学校特色教育的理念.
同时,体育新课程标准的实施也决定了校本课程开发的必要性.课标中提到:以合格教育为前提,在发挥课堂教育主渠道的基础上,开展学校特色教育,丰富课内外活动内容,发展学生的兴趣、爱好、特长,让学生在轻松愉悦的氛围中自由快乐的成长.成都市教科所张所长在成都市推进素质教育温江的现场会上提到:学校特色的发展,学校的素质教育成果,最终就是要落实到开发校本教材,为开设校本课程服务,这正与我们课题的研究初衷不谋而合. 和盛小学于2009年2月被评为“四川省体育传统项目示范学校”（排球、足球）,连续多年被命名为成都市体育传统项目学校,传统校工作也多次被评为市一等奖.多年来,我校体育教师所带领的学生参加市、区级的各项排球足球比赛,成绩均名列前茅.然而老师们发现,参加比赛的毕竟是少数学生,这严重制约了我校的体育特色发展.因此 ,我们必须让更多的学生参与到排球足球运动中来,感受排球足球运动的魅力,享受排球足球运动的乐趣.通过教学实践发现,目前学校开设的体育课程,针对排球足球安排的课时较少,远远不能满足我校学生和老师的教学需求.以华东师范大学出版社出版的水平二（三至四年级）体育教材为例,排球足球教学安排为6课时,内容简单,基本以游戏为主,对单个动作技术的教学无明确要求.然而,我校三年级学生已经能够参加学校每期组织的排球足球班级联赛,如按规定课程进行教学,学生将无法自信的参与比赛,更不能激发他们积极进取的拼搏精神.由此可见,对我校排球足球校本课程的开发已经迫在眉睫.课题组经过多次讨论,提出了新的研究课题《开发小学排球足球校本课程的实践研究》,希望通过研究,开发出具有我校特色的体育校本课程,培养我校学生对排球、足球运动的兴趣,发展学生排球、足球运动的特长,养成终身热爱体育锻炼的习惯,进一步彰显学校的体育特色. 二、文献综述
二十世纪六十年代,美英等发达国家开始反思国家课程开发策略脱离学校和学生实际的弊端,推动了校本课程开发策略的兴起.此后,校本课程开发大致经历了3个阶段:一是兴盛时期(1970年代至1980年代),各国政府大力支持和鼓励校本课程开发,基层学校也纷纷响应.英国、澳大利亚、美国等是这一时期的主要代表.二是回落时期(1980年代末期以后),国家课程开发再次受到重视,校本课程开发相对走向低谷,进入回落时期.三是转型时期(1990年以来),由于社会变化节奏加快学校课程的适应性问题再次引起广泛重视,新兴的课程议题不断涌现,要求学校及时做出反应.所以校本课程开发再次兴盛,并且成为许多国家教育改革的响亮口号. 1999年6月13日我国第三次全国教育工作会议上发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,施行国家课程、地方课程和学校课程 ”.由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革,“校本课程”在我国出现并引起重视.两年后,教育部制定了《基础教育课程改革
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纲要(试行)》其中明确指出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性” .
随着《体育与健康》新课程的全面实施,校本课程的开发成为我区体育改革的热门话题,许多学校在新课程标准的实践中探索出了丰富的教改经验,在教学模式的建构上、在教学组织形式的创新上都有了很大的发展,也取得了不错的成效.然而,专门针对排球足球的校本课程的开发,还处于尝试阶段,通过搜集的资料,可以发现,目前对我国排球、足球校本课程的开发研究,归纳起来主要有三类人:体育专家、体校的教练、体育教师.在目前的小学体育课堂中,体育教师无疑是体育课的践行者,他们在教学中能更好地结合学校、学生的实际情况,在校本课程的开发问题上合理地选择、补充、整合、拓展,对国家课程进行再加工、再创造,使之更符合本校学生、学校的特点和需要.实践证明,我校的体育教师大多具有丰富的排球、足球运动教学经验,带领学生参加市、区级的各种排球、足球比赛获得多项优异的成绩.然而针对全体学生的排球足球运动教学却缺乏规范性和系统性,如何提高更多的学生参与排球、足球运动的兴趣,掌握更多的排球、足球技能,并逐步形成自己能长期坚持的一项特长,就迫切需要对小学体育排球足球校本课程开发进行深入的研究,形成一套科学的、合理的、符合我校实际的校本课程体系.同时,在我校进行排球、足球校本课程的开设,对于发挥我校传统体育项目优势以及挖掘人力资源优势将起到积极的推动作用,将会促进我校学生的全面、和谐、健康的发展,更好地彰显学校的办学特色.无愧于“四川省体育传统项目学校”的光荣称号. 三、问题的提出
“少年智则国智,少年强则国强”.然而当前的学校教育和家庭教育过分注重青少年的学习成绩,青少年学生依然深受“升学为主”、 “学科本位”、“智育第一”等几座大山压迫.学生的课业负担过重,心理压力很大,烦闷、苦恼、无聊等负面情绪严重影响着孩子们的身心健康发展.同时,看电视、上网玩游戏已经逐渐成为青少年最主要的娱乐项目,他们在电视电脑前一坐往往就是几个小时；由于营养过剩或营养不均衡,且缺乏体育锻炼,学校出现了越来越多的“小胖墩”、“豆芽菜”,不少超重孩子,过早地患上了高血糖、高血压、冠心病等“成年病”； 另外,当前青少年的“高身材”也掩盖了体质差的事实,大多数学生显得“外强中干”. 从1985年开始,我国进行了4次全国青少年体质健康调查,结果显示,最近20年,青少年体能素质在持续下降,包括学生的柔韧性、爆发力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趋势.其中,体能素质中的速度素质、力量素质已连续10年下降,耐力素质已连续20年下降.青少年的身体素质和健康现状面临着前所未有的挑战.正如北京大学校长、人大代表杨烨所疾呼的,如果眼下这一代青少年再不加强锻炼,他们将可能成为新一代的“东亚病夫”.
在这样的大环境下,和盛小学却有着非常浓厚的体育锻炼氛围,学生体育锻炼习惯正逐步形成,兴趣渐浓.然而,我校作为农村小学,师资相对较薄弱,选择多样体育技能来进行学生特长发展,难度较大,也难以形成学校的特色.经调查,我校的体育教师大多具有排球、足球运动教学经验,且我校学生对排球、足球项目的学习兴趣也非常浓厚,因此,在我校深入开发排球、足球校本课程,对发展学生体育特长,培养学生“终身体育”意识,促进学校体育特色发展具有积极而深远的意义.
根据我校特点及实际,课题组教师提出了研究问题:如何开发出适合我校师生教学需要的排球、足球校本课程,发展学生体育特长,培养学生“终身体育”意识,促进学校体育特色发展？并将问题进行了界定,提出了研究课题《开发小学排球足球校本课程的实践研究》,希望通过研究,能培养我校学生对排球、足球运动的兴趣,发展学生排球、足球运动的特长,养成终身热爱体育锻炼的兴趣爱好,从而更进一步彰显学校的体育特色. 四、研究的目标
1．通过研究,开发适宜我校特点的排球足球校本课程体系,形成我校体育校本课程特色,突出学校办学理念.
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2．通过校本课程的开设,提高学生参与排球、足球运动的兴趣,增强学生体育锻炼意识,掌握更多的排球、足球技能,并逐步形成自己能长期坚持的一项特长.
3．通过校本课程的实施,让水平一（1、2年级）的学生能够熟悉排球足球球性；水平二（3、4年级）的学生掌握排球足球基本技能；水平三（5、6年级）的学生能够进行有质量的排球足球比赛.
4．通过校本课程的开设,在学校里营造“快乐学习,健康第一”的体育文化氛围,逐步形成社会、家长认同的办学特色. 五、研究的意义
通过对课题的实践研究,使学生身体素质、情感态度与合作意识等得到提高,充分体验成功的愉悦,成长的快乐；强化教师的课改意识,用先进的理念充实自己,深入理解教材,充分挖掘教材外延,提高课堂教学的能力,成为足球、排球运动教学的行家,从而让教师变的更加自信,促进教师的专业发展；促进学校排球、足球校本课程的开设,提高课堂教学效益,构建高效优质的体育课堂教学模式,深入基础教育课程改革. 六、研究内容
1．形成一系列较为完整的,适合我校特点的校本课程开发与实施的操作模式； 2．编写一整套的排球足球校本教材；
3．通过校本课程的开设,促进学生个性发展,促进教师的专业成长；
4．通过校本课程的开设,促进校园排球足球特色文化的形成,凸现学校办学特色； 5．尝试构建排球足球校本课程的评价体系. 七、核心概念的界定
（一）排球、足球:在本课题中是指1-4年级的男女气排球,1-6年级的男子排球,1-6年级女子足球三项球类运动. （二）校本课程:本课题中指国家课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程进行再加工、再创造,使之更符合本校学生、学校的特点和需要.
八、研究对象
排球足球校本课程的开发. 九、研究方法 （一）文献法:查阅相关文献资料,了解他人的实践经验和研究成果,以明了研究的依据和意义,为确立假设奠定基础.
（二）个案法:包括两方面内容,即对学生的个案研究,对教育事件的个案研究,整理资料,挖掘个案背后的价值.
（三） 教育叙事、教育经验总结法:通过定期交流研究情况,写好阶段性研究小结,力图揭示经验的本质.
（四）问卷调查法:了解研究对象的真实情况,便于修改和完善研究.
（五）专家咨询法:让研究不徘徊在低水平,可以帮助我们把握研究方向及解决我们研究中的问题.
十、研究原则
（一）理论联系实际原则:理论联系实际是本课题的基本原则.研究中必须以先进的思想、科学的理论来指导我校校本课程的开发,同时要结合我校实际情况,开设校本课程,并在不同年级,分男女生开展符合学生身心发展的训练项目,促进我校排球、足球运动的特色发展.
（二）发展性原则:通过实验研究,提升学生素质,发展能力,培养特长,促进学生发展；教师通过研究进一步转变观念,提高课程开发能力,促进专业化发展；通过研究,凸显学校办学特色,促进学校整体发展.随着研究的深入,要看到学生、教师、学校不断发展带来的变化.
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