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备课教案
教学内容 课时 主备人 数学教研组 第8单元 平均数与条形统计图 课时一：平均数 所在学校 教材注重理解平均数在统计学上的意义，教师要利用已有知识经验引导学生主动建构新知。 教材分析 教学条形统计图时,处理好直观与抽象的关系,充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。体验解决问题方法的多样性。 体会统计的意义和作用。 1、 体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 释其实际意义。 2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。 会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。 培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。 教学重点 能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。 教学难点 能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。 教学准备 课本、课件、计算器。 教 学 过 程 教 学 内 容 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、联系生活，情境激趣。 学生活动 补充、 总结 教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察。 2、发现信息，提出问题 教师：从图中，你知道了什么？ .
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学生汇报，教师引导。 教师：根据这些信息，你能提出什么问题。 学生：这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？ 二、自主探究，解决问题。 （一）、教学例1， （1）小组合作，尝试解决问题。 （2）汇报交流，理解求平均数的两种方法。 教师：这个小组平均每人收集多少个？ 学生：13个。 教师：这个答案是怎么得来的呢？ 1、 移多补少的方法。 结合学生的口述，，用课件演示“移多补少”的过程。 教师板书：移多补少。 2、 先合并，再平均分的计算方法。 板书定义 教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再 平均分”的过程。 教师板书：（14+12+11+15）÷4=13 教师：谁再来说说这个3表示什么意思？ 3、 对比异同，体会解决问题策略的多样化。 教师：这两种方法有什么相同的地方和不同的地方？ 同桌交流讨论。 （二）、教学例2，体会平均数的作用。 （1）承上启下，调动学生参与热情。 小组活动， 教师：现在，让我们一起来看看体育小组的活动——－ 踢毽比赛。你最想知道什么？ 学生：哪个队能赢。 教师：今天，老师就请你来当个公正的裁判。 （２）旧知再现，比较单人的比赛。 多媒体课件出示表一： .
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教师：你认为哪个队赢了，你是怎么知道的？ 学生：因为１９﹥１８，所以男生队赢了。 （３）新旧联系，比较人数相同的两个队成绩。 多媒体课件出示表二 小组合作、讨论：比较男生队和女生对的比赛结果，谁 赢了，你是怎么知道的？ 小结：女生队（18﹢20﹢19﹢19）÷4＝19（个） 男生队（19﹢15﹢16﹢20）÷4＝17.5（个） 教师：这个17.5是小数可以吗？为什么？ 引导学生理解，因为是平均分得到的数，剩下的2个要平均分给4个人，每人多了0.5个，平均数可以是小数。 教师：现在谁赢了，怎么比出来的？ 学生：因为19﹥17.5，所以女生队赢了。 （4）巧设矛盾，比较人数不同的两个队成绩。 同桌合作完成。 （三）、回顾小结 三、巩固练习：P92页做一做 四、全课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、板书设计: 平均数 移多补少 先合并，再平均分 （14+12+11+15）÷4=13 女生队（18﹢20﹢19﹢19）÷4＝19（个） 男生队（19﹢15﹢16﹢20）÷4＝17.5（个） 19﹥17.5 六、习题精选： 1、学校气象小组上午8点、10点、12点测量气温三次 .