临沭县2017－2018学年度 高三生物一轮复习指导意见
一、指导思想
以高中生物《课程标准》为指导，以《考试大纲》和《考试说明》为依据，以人教版高中生物教材与市编学案为依托，以高考试题研究为切入点，以培养学生的生物学科能力、学科素养和高考应考能力为中心，以课堂教学为主阵地，以学、练、讲、评、补的有效结合为主要方法，加强备考策略研究，强化集体备课，优化备考指导，逐步提升学生的学科思维和学科方法，全面提高学生的学科素养和综合素质。
二、策略方法
(一)周密计划，科学规划，树立紧迫意识
高三一轮复习的时间为2017年5月初至2018年1月底，实施章节推进、学案导学的复习思路，坚持“夯实基础、强化主干，突出重点、构建网络，训练思维、迁移应用，提升素养、提高能力”的总体复习策略。强化基础知识梳理，要求“全面、系统、扎实、灵活”，做到基础知识落实到位。全面——即全面覆盖，不留死角；扎实——抓好基础知识的理解、巩固与深化；系统——注意知识的前后联系、有机整合，使学生做到基础知识系统化、重点知识网络化；灵活——适度强化训练，克服定势思维，增强学生灵活筛查提取知识、熟练迁移应用知识的能力，逐步提高学生综合运用能力。
计划中要考虑到以下几点：
1.时间分配上，把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，避免前松后紧或前紧后松，做到胸有成竹，有条不紊。
2.内容安排上，复习时不能平均用力。要有所侧重，时间不能平均分配，必须向重点章节倾斜，如细胞代谢、遗传的基本规律、细胞增殖、动物生命活动的调节等章节内容。
3.教学分层上，应结合不同层次学生的实际。在讲解和作业布置时要有所区别，即要培优又要补弱，面向全体学生，落实因材施教，使每个学生均能有不同程度的进步。
4.计划筹划上，要注意整体复习与阶段复习计划相配套。整体复习计划精确到单元或专题，阶段复习计划应精确到每周，并与课时内容相衔接，做到单元测试与周周清、堂堂清有机结合。
计划力求达到：科学、周密、详实、具体到课时和个人，并张贴上墙。 (二) 重视研究，把握考向，树立迎考意识
1.课程标准 课程标准是教材编写和高考命题的依据。要深入研究《课程标准》，充分挖掘教科书的功能，准确领会教材编写意图。研究课程标准要做到五个结合：一是《课标》与教材结合研究，二是《课标》与《考纲》结合研究，三是《课标》与高考试题结合研究，四是对《课标》指导下的不同版本的教科书结合研究，五是《课标》、《考纲》与教学策略结合研究。要将研究最终落实到课堂教学中，使学生在提升素质的同时提高应试能力。
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2.考试大纲 要把《考试大纲》与《考试说明》对比研究。明确考查范围、考查要求、考查方式、变化走势和试卷结构，明确题型结构、题型功能和能力层次要求上的特点，明确考查内容的重点和关键点，明确考试样题体现的特点。
3.高考题 高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的主要依据。全国卷Ⅰ卷高考题突出基础性和综合性，注重考查学科核心素养；试题材料形式丰富，注重考查获取信息、加工信息能力；加强理论联系实际，注重考查学生的应用能力和实践能力；增强了试题的开放性和探究性，注重学生的创新能力和探究能力。全国卷较山东卷的考查更具灵活性，更强化学生的活学活用，注重思维的变通性和创新思维的考查。要注意研究近几年的全国卷Ⅰ卷高考试题的特点和变化形式，围绕其特点设置有针对性的备考策略。
4.教材 教材是课程标准的具体体现，要引导学生通读教材，全面梳理教材上的知识点，归类理解核心概念，建立知识间的纵横联系。要指导学生辨析教材上的图解、表格、曲线、示意图、模式图等，理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现形式，并能根据一定的内容绘制相应的图表，进行不同信息形式的转换；要进一步利用好教材中的问题探讨、思考与讨论、资料分析、数据分析、技能训练与应用、知识迁移与思维拓展、实验探究与调查研究等实践性栏目，达到深入挖掘教材、强化教材基础知识、透彻理解教材、活用教材的目的。加强对必修模块与选修模块关系的研究，必考内容要搞深搞透，灵活运用；选考内容要紧扣课本，侧重基础，加强记忆。
（三）注重集体备课与个人备课相结合，强化集体意识
集体备课要遵循统一教学与个性教学相结合的原则。通过大家集思广益、实现优势互补、资源共享、提高效益；倡导个性便于切合实际，利于个人创新，展现各自独有的课堂教学特色和个人教学风格。集体备课要精细化，要重实效，落实到每一节课和每一个教学环节。具体要求是：“一个结合、两个发挥、三研四明、五定六统一”。要做到集体备课和个人备课相结合；要充分发挥骨干教师的引领作用，发挥集体的智慧；要落实好“三研”（研究教材、研究考纲、研究高考题）、“四明”（明确教学目标、明确重点难点、明确教学内容与教学思路、明确教情与学情）、“五定” （定时间、定地点、定主讲人、定内容、定备课应达到的效果）和 “六统一”（ 统一备考资料，统一教学进度，统一教学内容，统一重难点的突破方法，统一学案与补充学案，统一单元测试）。要由备课组长和骨干教师主讲，探讨哪些内容是高考的热点、学生的知识盲点和薄弱点，采取哪些教学对策引导学生突破重难点；补充学案如何制作、习题如何选配才能与市编学案优势互补等。然后任课教师再结合各自的班情和学情进行个人备课。详细操作流程如下：
1.每人充分地研究本单元的市编学案、课标、考纲、教材。
2.认真研究本单元相关的近五年的全国新课标卷和近三年的上海、广东、海南卷高考生物试题。准确把握高考信息，明确高考动向。
3.列出本节课所要复习的重点和难点，找出知识点间的内在联系。
4.按照知识点的重要程度、难易程度将知识点进行排序，确定“三讲三不讲”内容。 5.设计突破各个重难点的方法（习题训练法、分组讨论法、板演法、实验法、多媒体演
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示法、讲述法等），要突出学生的主体地位。
6.精心解读难点，设计引导学生理解、构建知识网络的教学策略，并精心选配习题。 7.充分展开讨论，结合市编学案及以上的准备，对知识点及其内在规律、考向分析、解题方法技巧、高考真题及习题、重点知识的网络构建等进行讨论研究，形成统一的补充学案。
8.由每位老师结合本班的学情和教情再做补充、修订、完善，形成个性化的补充学案。补充学案的编写可参考“预习学情反馈”“基础知识修补”“高考试题热身”“高考考向分析”“典型例题剖析”“规律方法总结”“跟踪训练补偿”“知识网络构建”“当堂限时测试” “课后综合提升”“学后反思内化”等栏目，有选择、创造性地设计使用，栏目设置可因章节、内容不同而异，要彻底剔除无效栏目和无效环节，切忌主次不分、面面俱到。每课时补充学案的内容数量以不超过A4纸4个页码为宜，重点、难点章节可根据需要适当增加。
同一备课组的老师轮流上好研究课，课后要进行评议、反思：找出本节课的成功之处、存在的问题和改进措施。每位教师每周至少要听课1-2节，青年教师要先听课后上课。日常听课主要听本学科的课，要有听课心得体会和课堂随记。
（四）精选试题，精挑资料，树立质量意识
要重视资料的精选与精编，树立资料质量决定备考质量的意识。教师要通过资料的辨识和筛选来培养自己的备考素养，磨练自己对高考试题的感知和敏感度。要注做到：一是以市编资料为主，其他资料为辅，删繁就简，宁精勿滥，创造性地使用好市编资料；二是材料选用做到不使用现成材料（学生用材料都要重新选编），不翻印成套试题，不选印老师没有做过的习题；三是材料选编实行命制人、审核人签字制度，以增强责任心，提高命制质量。
1.优化市编学案的使用。首先，市编学案是指导学生进行一轮复习的基本依据，教师要对市编学案认真研究，深入领会市编新学案各栏目的编写意图，以领会其精髓和实质；其次，要结合具体学情，按照“全面使用、全程使用、优化使用、灵活使用”的原则，发挥个人的创造性，对市编学案作适当的修改、补充和完善，把学案的教学效益充分挖掘出来；第三，要加强学生对学案使用情况的督促检查，力求不留纰漏；第四，要落实集体备课中补充学案的编写工作，确保编写质量，做到补充学案与市编学案同时使用、互为补充，增强学案使用的灵活性和实效性。
2.精配例题，训练学生对知识的理解、迁移与应用能力，科学进行解题思路与方法指导。例题选取要坚持五项原则：（1）典型性原则。要求所选例题最具有代表性、最能说明问题，既能强化巩固重点知识，又能反映考试说明对知识和能力的基本要求；（2）综合性原则。所选例题要综合性强，涉及知识点多，对创新思维能力要求高，以训练提高学生综合分析和解决问题的能力；（3）灵活性原则。要求在选编例题时应注意一题多解、变式讲解，训练学生多角度地思考、理解、应用重点知识的技能及解题的方法技巧。强化技能培养，提高思维的灵活性；（4）针对性原则。所选例题要针对学生实际，抓住学生学习中的“常见病”、“多发病”，紧扣知识的易混点、易错点设计或选取例题，做到切中顽疾、对症治疗；（5）规律性原则。通过所选的例题，找到解决一类问题的思路、方法和技巧，达到触类旁通的目的。
3.精选习题，确保训练的效度。一轮复习过程中选用的练习题，主要是帮助学生进一步深化对知识的理解，感悟解决问题的方法，培养规范审题、分析和解题的良好思维品质。要
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