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那么，学生犯了错误应怎样对待呢？请结合材料谈谈你的看法。
第八章 班主任与班级管理
一、单选题
1.班主任的工作是从（ ）开始的。
A.评定学生操行 B.教育个别学生 C.了解和研究学生 D.组建班集体 2.班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威性、放任型和（ ）。
A.专政型 B.指导型 C.民主型 D.溺爱型 3.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。 A.班主任 B.兴趣小组 C.少先队 D.班集体 4.班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学 习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（ ）。 A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划 D.操行评定 5.班主任了解学生最基本的方法是（ ）。
A.观察法 B.谈话法 C.问卷法 D.实验法 二、多选题
1.教育活动中要注意三结合，发挥教育合力，这三结合所指的三种教育是（ ）。 A.家庭教育 B.道德教育 C.班级教育 D.学校教育 E.社会教育
2.班会的特点包括（ ）。
A.集体性 B.自主性 C.针对性 D.随意性 E.自愿性
3.班级管理的过程包括（ ）。
A.制定计划 B.组织实施 C.评价总结 D.结果分析 E.评定谈话
4.班集体的作用是（ ）。
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A.形成学生的集体意识 B.培养学生的社会交往 C.培养学生适应能力 D.培养学生的自我教育能力 E.形成良好班风 三、填空题
1.________________是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。 2.班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是班级的________________。
3.班级管理的模式主要有________________、平行管理、________________、目标管理。 4.以等级和评语的形式给出，定期对学生的思想品德、学习劳动和问题活动等方面表现作出评价称为________________。
5.班级管理过程包括________________三个基本环节。
6.班主任了解和研究学生包括对________________的了解和对________________的了解两个方面。
7.学生成长档案包括________________档案和________________档案两种。 8.班主任工作总结一般分为全面总结和________________两种。 四、名词解释题 1.班主任 2.班集体
五、简答题
1.一个好的班集体具有哪些特征？
2.如何理解班主任在班级管理中的地位和作用？
3.班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？
六、论述题
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优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何进行个别教育？
参考答案：
第一章 教育与教育学
一、单选题
1.【答案】B。 2.【答案】B。 3.【答案】C。 4.【答案】B。 5.【答案】D。 6.【答案】B。 7.【答案】C。 8.【答案】B。 9.【答案】A。 10.【答案】B。 11.【答案】B。 12.【答案】B。 13.【答案】D。 14.【答案】A。 15.【答案】A。 16.【答案】C。解析：英国哲学家培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学，提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。
17.【答案】C。 18.【答案】B。 19.【答案】A。 20.【答案】C。 21.【答案】B。 22.【答案】C。 23.【答案】A。 二、多选题
1.【答案】ACDE。 2.【答案】AC。 3.【答案】ABCE。 4.【答案】AC。 5.【答案】ACD。 三、填空题
1.【答案】生产劳动 2.【答案】教育影响 3.【答案】孟禄
4.【答案】《普通教育学》 5.【答案】教育问题 6.【答案】《爱弥儿》
7.【答案】《民主主义与教育》 8.【答案】《论演说家的教育》（《雄辩术原理》） 四、判断题
1.【答案】√。 2.【答案】×。 3.【答案】√。 4.【答案】×。5.【答案】×。 6.【答案】√。 7.【答案】×。 8.【答案】×。 9.【答案】√。10.【答案】×。 五、名词解释题
1.教育：教育有广义和狭义之分。广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
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2.教育的社会功能：指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。
3.教育的隐性功能：教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。
4.教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
第二章 教育的基本规律
一、单选题
1.【答案】D。 2.【答案】B。 3.【答案】C。 4.【答案】A。 5.【答案】C。 6.【答案】A。 7.【答案】C。 8.【答案】A。 9.【答案】B。 10.【答案】B。 11.【答案】A。 12.【答案】D。 13.【答案】B。 14.【答案】B。 15.【答案】B。 16.【答案】B。 17.【答案】C。 18.【答案】B。 19.【答案】D。 20.【答案】A。 二、多选题
1.【答案】ABCD。 2.【答案】ABCDE。 3.【答案】ABCD。 4.【答案】ABCDE。 5.【答案】CD。
6.【答案】ABCD。解析：人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃。这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。
7.【答案】ABE。解析：个体心理发展的代表观点有：（l）内发论，又称“自然成熟论”、“预成论”、“生物遗传决定论”。该观点认为，人类个体发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。（2）外铄论，又称“环境决定论”、“外塑论”或“经验论”。该观点认为个体心理发展的实质是环境影响的结果。（3）多因素相互作用论。认为身心发展的动因是遗传和外部环境等因素的结合。
8.【答案】DE。解析：遗传因素仅为人的身心发展提供了物质前提，提供了可能性，但不决定人的身心发展的现实性。
三、填空题
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