浅谈农村小学作文教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈农村小学作文教学

作者:严晶晶

来源:《新课程·小学》2018年第01期

摘 要:作文教学是小学语文教学的重要一环,也是教师最重视的一部分内容。尤其是农村学校的作文课,常常让教师和学生都感到困惑。因此,怎样开展小学作文教学和怎样提高作文质量就成为亟待解决的问题。

关键词:作文质量;小学作文;语文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之困惑。我觉得不妨从以下几个方面着手试试。

一、引导学生学会观察,从而培养学生的观察力

首先要创设写作的情境,激发学生关于写作的兴趣。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。农村学生的生活范围是相对有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生写作文时无话可说。为了让学生能有一双从平常人、平常事中感悟到不平常的东西的慧眼,就需要教师对学生做一些正确的引导,使得学生养成良好的习惯——观察生活、思考生活。引导学生学会真实地写作,首先就是要求学生学会观察,善于发现,做生活的有心人。 二、注重日常训练和平时积累 1.注意低年级时对孩子的引导

作文训练不是一朝一夕的事。我们应当在低年级时就注意适当的练习,逐渐培养孩子学习写作文的兴趣。低年级时的看图写话教学中,要引导学生大胆地说,大胆地写,长时间训练后,孩子就有内容可说,也爱写了。到了中高年级写作文时就不会畏手畏脚了。 2.注意培养孩子养成做笔记的习惯

农村孩子接触的知识和生活是有限的,这就给孩子的写作带来了不少的麻烦。对于农村孩子来说,没有捷径可走,只能依照老的办法:多读,读到好的多记,长期坚持下来,就会有不小的收获。 (1)课内积累

学习课文时读到优美句子,以及看到好的写作的手法时,应摘抄在笔记本上,因此在平时的教学当中,应该注重学生对于经典美文佳句的背诵。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

(2)课外积累

在平时的课余时间里,学生还应该多看看能帮助提升写作的各方面的有益身心的书籍,吸取精华部分,积累素材,为自己的创作奠定基础。 (3)日常积累

引导学生做生活的有心人,日常生活中多观察,常思考,多练笔。平时写观察日记,心得体会,这样长时间的练习,到了真正的写作就能变得更加得心应手了。 三、就地取材

农村的学生虽没有城里孩子接触的事物丰富,但也有其自身的有点。作为老师我们可以就地取材,让学生从自己所熟知的农村事物入手,比如乡间美景——葱郁的庄稼,广袤的田野,连绵起伏的群山,蜿蜒的河流,清澈的小溪还有生机勃勃的小动物——叽叽喳喳、自由飞翔的小鸟,水中嬉戏的小鱼小虾,每村每户圈养的鸡狗牛猪……这些都可以成为我们教学的题材,学生写作的素材,是我们农村学生的“源头活水”。学校可以经常组织郊游活动,让学生接触大自然,感受大自然,观察大自然,让学生在活动中学会写作,其乐无穷,受益匪浅,从而提高写作兴趣和写作水平。 四、注重修改

1.培养孩子自我修改的能力

自改作文既能培养孩子自学精神,又能提高孩子的写作能力。让孩子在反复的诵读,默读作文的过程中发现错别字,漏洞处,不通处,从而使自己的作文更加的完美。 2.及时认真的修改

学生辛辛苦苦写的作文,作为老师应当及时给予反馈,并适当地鼓励。作文批改要认真,注意改后交流,帮助学生写好作文。我们的学生需要老师多关注、多鼓励,让他们喜欢上写作。

总之,农村的习作教学是一个循序渐进的系统工程,只有我们掌握正确的方法,从实际出发,时时留心,大胆创新,才能进行有效的作文教学。 参考文献:

[1]文德保.农村小学语文教学的现状及对策[J].中国校外教育,2015(24):118. [2]王丁洁.农村小学生习作教育的研究[D].曲阜师范大学, 2016.

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[3]姚婷婷.支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用[D].河北师范大学,2016. [4]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学,2016. 编辑 张晓婧

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4