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浅谈农村小学作文教学
作者：严晶晶
来源：《新课程·小学》2018年第01期
摘 要：作文教学是小学语文教学的重要一环，也是教师最重视的一部分内容。尤其是农村学校的作文课，常常让教师和学生都感到困惑。因此，怎样开展小学作文教学和怎样提高作文质量就成为亟待解决的问题。
关键词：作文质量；小学作文；语文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学，很多农村老师都为之困惑。我觉得不妨从以下几个方面着手试试。
一、引导学生学会观察，从而培养学生的观察力
首先要创设写作的情境，激发学生关于写作的兴趣。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。农村学生的生活范围是相对有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生写作文时无话可说。为了让学生能有一双从平常人、平常事中感悟到不平常的东西的慧眼，就需要教师对学生做一些正确的引导，使得学生养成良好的习惯——观察生活、思考生活。引导学生学会真实地写作，首先就是要求学生学会观察，善于发现，做生活的有心人。 二、注重日常训练和平时积累 1.注意低年级时对孩子的引导
作文训练不是一朝一夕的事。我们应当在低年级时就注意适当的练习，逐渐培养孩子学习写作文的兴趣。低年级时的看图写话教学中，要引导学生大胆地说，大胆地写，长时间训练后，孩子就有内容可说，也爱写了。到了中高年级写作文时就不会畏手畏脚了。 2.注意培养孩子养成做笔记的习惯
农村孩子接触的知识和生活是有限的，这就给孩子的写作带来了不少的麻烦。对于农村孩子来说，没有捷径可走，只能依照老的办法：多读，读到好的多记，长期坚持下来，就会有不小的收获。 （1）课内积累
学习课文时读到优美句子，以及看到好的写作的手法时，应摘抄在笔记本上，因此在平时的教学当中，应该注重学生对于经典美文佳句的背诵。
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（2）课外积累
在平时的课余时间里，学生还应该多看看能帮助提升写作的各方面的有益身心的书籍，吸取精华部分，积累素材，为自己的创作奠定基础。 （3）日常积累
引导学生做生活的有心人，日常生活中多观察，常思考，多练笔。平时写观察日记，心得体会，这样长时间的练习，到了真正的写作就能变得更加得心应手了。 三、就地取材
农村的学生虽没有城里孩子接触的事物丰富，但也有其自身的有点。作为老师我们可以就地取材，让学生从自己所熟知的农村事物入手，比如乡间美景——葱郁的庄稼，广袤的田野，连绵起伏的群山，蜿蜒的河流，清澈的小溪还有生机勃勃的小动物——叽叽喳喳、自由飞翔的小鸟，水中嬉戏的小鱼小虾，每村每户圈养的鸡狗牛猪……这些都可以成为我们教学的题材，学生写作的素材，是我们农村学生的“源头活水”。学校可以经常组织郊游活动，让学生接触大自然，感受大自然，观察大自然，让学生在活动中学会写作，其乐无穷，受益匪浅，从而提高写作兴趣和写作水平。 四、注重修改
1.培养孩子自我修改的能力
自改作文既能培养孩子自学精神，又能提高孩子的写作能力。让孩子在反复的诵读，默读作文的过程中发现错别字，漏洞处，不通处，从而使自己的作文更加的完美。 2.及时认真的修改
学生辛辛苦苦写的作文，作为老师应当及时给予反馈，并适当地鼓励。作文批改要认真，注意改后交流，帮助学生写好作文。我们的学生需要老师多关注、多鼓励，让他们喜欢上写作。
总之，农村的习作教学是一个循序渐进的系统工程，只有我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新，才能进行有效的作文教学。 参考文献：
[1]文德保.农村小学语文教学的现状及对策[J].中国校外教育，2015（24）：118. [2]王丁洁.农村小学生习作教育的研究[D].曲阜师范大学， 2016.
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[3]姚婷婷.支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用[D].河北师范大学，2016. [4]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学，2016. 编辑 张晓婧