从文言文阅读到高考文言文的考查
文言文是“文”，应该按照文章阅读的规律和方法去“解读”。
由于语言的古今演变，读文言文首先要面对的就是语言
的疏通理解问题。学习文言文的目的之一就是能够积累一定
的文言词汇和文言知识，为以后自己能独立进行课外阅读打
下良好的基础。所以，语言的积累不是简单地等同于对课文
的“肢解”，而是在对课文进行语言分析的过程中培养文言
意识和语境意识，能够站在历史的角度理解古今论文联盟词
义的异同，能够根据语境合理推断词义。具备这样的能力，才具备了“读”文言文的基础。
从文化和思想的层面去解读文本，从文言文中汲取精神
的营养，这是读文言的关键一环。文言文以简约凝练的语言
承载着传统文化的精华与中华民族的思想智慧的结晶，读的
时候要学会用“泡”的方法去丰富还原，从而获得精神上的
陶冶与心理上的愉悦。如孟子的“性善论”与“仁政”思想，
荀子的“性恶论”与“劝学”的关系，庄子思想的现实意义，
古代知识分子“兼济天下”与“独善其身”的对立统一，魏
晋士人的生死观、韩愈“抗颜为师”的开拓性等等，如果在
这些方面多少有了自己的一点儿感悟，那就是最大的收益。
文言阅读的目的之三是品味鉴赏古人为文之精妙，学习古人谋篇布局、遣词造句、叙述描写、人物刻画等方面的为
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文之道。选入教材的文言文是从几千年的文化宝库中优中选
优的精品，含英咀华，学习借鉴，无疑是提高审美与写作能
力的一个捷径。如《勾践灭吴》的详略取舍就很耐人咀嚼，
详写勾践“十年生聚”的具体措施，尤其是勾践的言行可以
说是神情毕肖，但对灭吴的战略部署与作战经过却写的很略，
详略的安排并不与“时间”成比例。为什么要这样写？这就
要结合作者写作的目的去分析，作者的目的是要突出“谁得
到百姓的拥戴说就能成就大业”这一历史经验。
那么，高考文言文考查什么呢？
文言文测试以语言考查为基础，但更加关注对内容的理
解、分析。
文言基础知识主要包括文言实词、文言虚词和文言特殊
句式等方面。高考对文言文阅读能力的考查很大程度上设置
在文言基础知识上。
学习文言文的第一要着就是积累。而积累的最好办法就
是背诵，把文言文中的若干章熟记在心，文言的实词的意义、
虚词的运用、各种句式的变化等也都已经包含在其中了。更
重要的是，可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言
修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。
那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《语文教学大纲》
对已有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定
数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词，和文
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言句式。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》《声
声慢》《长亭送别》等诗词曲30首，《劝学》《滕王阁序》《前
赤壁赋》等古文10篇。这些是对每一位高中生的最起码的
要求，随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力
也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这是提高
文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。
不能把背诵课文的目的归结为为了高考试卷中得到4分
的成绩。
提高阅读文言文水平仅停留在积累上面还是不够的，还
必须具备迁移能力，即在阅读背诵课文的基础上，能够阅读
其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就
是要掌握一些文言的学习规律和方法。
实词主要掌握古今异义的词、多义词、通假字和词性活
用的词。
古今异义的词的难点，是那些古今都有的、但在意义上
却有了较大变化的词。初学者往往用它在现代汉语中的意义
去套。多义词的难点是一个词往往有多种意义，多的达十多
种义项，怎样选准其含义并不容易。
词性活用是文言语言的一大特点，它主要体现在名词、
动词和形容词三类词上，且有一定规律。
如XX年第11题：对下列句子中加点的词语的解释，不
正确的一项是
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