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幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究
作者：邹克峰
来源：《赢未来》2018年第21期
摘要：所谓“幼小衔接”是指幼儿园和小学两个教育阶段之间的过渡教育过程。幼小衔接是儿童成长过程中的一个重大转折，这个阶段恰好也是处于人类整个逻辑思维形成及使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期。我国《幼儿园工作规程》中明确强调：应重视幼儿园与小学之间的密切联系，幼小互相配合，相互紧密衔接。 接下来，本文将结合幼小衔接视角下小学一年级班级管理存在的问题，探讨改善这些问题的方法和措施。 关键词：幼小衔接；小学一年级；班级管理；问题；措施 一、引言
近年来，幼小衔接引起了相关教育研究者的普遍关注，“幼小衔接”是指幼儿园和小学教育两个阶段之间过渡的教育过程，对幼儿一生的发展有着深远影响。正是因为幼小衔接阶段教育工作的重要性，因此在幼小衔接阶段，教师一定要及时发现班级管理存在的问题，并结合这些问题寻找出改善问题的方法和措施，只有实现了问题的发现和及时的整改，才能促进幼小衔接阶段班级管理工作的开展和执行。由此可见，探讨幼小衔接阶段小学一年级班级管理存在的问题及对策的重要意义。
二、幼小衔接视角下小学一年级班级管理存在的问题 （一）“单向靠拢”局面
我们都知道，针对幼小衔接转向一年级这个阶段来说，其实应该是存在着幼儿园与小学这两个主体，但是在实际管理的过程中，我们却发现一直都存在单向靠拢的局面，所谓的单向靠拢局面，主要指的是，在幼儿园中，大部分的教师都会比较注重幼小衔接的问题。而在小学教学的过程中，反而很多的学校不会注重与幼儿园之间的衔接。举个简单的例子来说，在幼儿园大班的阶段，很多的幼儿园已开始向小学一年级阶段的学习习惯和作息时间进行靠拢，而对于很多小学来说，在学生进入到一年级之后，他们并没有考虑到学生在幼儿阶段的一些作息时间和学习习惯的问题，久而久之，便存在单项靠拢的局面。由此我们可以发现，目前很多小学针对于幼小衔接问题的重视程度要远远低于幼儿园。 （二）教师认知不足
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除了存在单向靠拢的局面之外，很多教师自身对于幼儿的认知也不是很足。举个简单的例子来说，大部分教师在接到一年级的班级之后，他们所设计出来的整套教学方案都是像小学阶段的教学方案进行靠拢的，却忽略了这些学生只是刚刚从幼儿大班毕业的幼儿而已，在教师自身对于学生的特点以及发展规律认知不健全的情况下，针对于教学工作的开展自然会存在一定的问题。比如说，大部分教师都会用小学生的眼光来看待这些一年级的小朋友，而实际上这些一年级的小朋友对于学校的学习以及学习习惯的建立是完全陌生的，他们不了解小学的学习生活以及学习习惯，学生自身不了解，教师对于学生的认知也不健全，久而久之，便导致班级的管理存在一定的问题。
三、改善目前小学一年级班级管理存在的问题的方法和措施 （一）明确任务，遵循幼儿发展规律
所谓幼小衔接，顾名思义，是幼儿园和小学之间的衔接，因此，这两个实施的主体都应该重视幼儿教育工作的开展和执行，幼儿园和小学两个实施主体首先应明确幼小衔接的任务，实行适应儿童发展的衔接教育，强调以幼儿为中心，让教育模式与方法适应幼儿的身心发展规律。幼儿园与小学应确立阶段性目标与长远性目标，前者为帮助幼儿顺利过渡，后者为幼儿的终生学习打好基础。作为一个孩子，在他踏入小学校园的那一刻决不会顿时失去了幼儿的特点，因此，学校一定要重视幼儿身心发展的连续性，进而做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助学生更好地适应小学生活。
幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都向儿童靠。幼儿园与小学双方不但要保持各自的特殊性、独立性，还必须同时保持连续性，携手为儿童的身心发展创造出最大的空间。幼儿园主要负责幼小衔接前期工作，合理、科学地帮助儿童做好入学准备，重点做好初期逻辑思维、语言表达、学习适应能力的准备，以及同伴交往、规则意识等社会适应能力的准备。小学重点要做好儿童入学后的适应工作，在幼儿入小学初期有的放矢地缩小两个教育阶段的一些差异，及时调整学习的难度，多增加一些艺术活动课程，使儿童能够找到归属感以及作为一名小学生的自豪感。 （二）提升教师对于学生的认知
若想加强小学一年级班级管理，除了要实现幼儿园与小学之间的连接工作的开展之外，还有加强教师自身对于学生的认知，从教师的角度出发，一定要能够了解到从幼儿园刚升入一年级的小学生的身心发展特点，才能更好地开展幼小衔接工作。幼儿进入小学的开始阶段，教师一定要给予其足够的耐心，要了解他们在幼儿园阶段的作息习惯和学习习惯。在保持其原习惯不改变的基础上逐渐让其适应小学阶段的学习，而不是在学生一进入到小学之后，就让其立刻适应小学阶段的作息模式和生活模式。只有加强了对于学生的认知，更好地了解学生的身心发展规律，才能更好地开展一年级班级管理工作。 四、结束语
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综上所述，我们可以了解到，目前很多小学对于幼小衔接的学生的管理都存在一定的问题，而導致这些问题产生的原因也是多方面的，有学校方面的原因、有老师方面的原因，也有学生自身发展规律方面的原因，本文结合了幼小衔接视角下小学一年级班级管理存在的问题，探讨了改善这些问题的方法和措施，希望在本文相对应的一系列建议和措施的帮助下，可以让更多的教师寻找到正确的开展一年级小学生班级管理的方法和策略，进而为我国小学教育事业的发展做出一定的贡献。 参考文献：
[1]张玲玉. 幼小衔接中存在的问题和对策探究[D].扬州大学，2018.
[2]孙爱莲. 基于幼小衔接的小学一年级班级管理[A]. 吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：4.
[3]张英. 幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016. [4]张美娜. 小学一年级班级管理问题及其对策研究[D].东北师范大学，2014.