认 识 升 和 毫 升
教学内容:冀教版四年级上册1—3页 教学目标:
1.在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2.了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升” 怎样用字母表示，会读量杯和量筒中液体的多少。
3.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动的经验。
教学重点：了解容量的含义，认识\升\和\毫升\，知道\升\和\毫升\怎样用字母表示。 教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。 教学准备:
每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。 教学活动
一、创设情境，设疑激趣
师：水是生命的源泉，人要生存可离不开水，今天聪聪和亮亮用这两个杯子每人喝满满一杯水，（课件出示两个粗细大小不同的杯子）同学们猜一猜谁喝得多？说说你的看法。 学生自由发言：
学生1：我认为亮亮用的杯子高，他喝的多一些。
学生2：不对，我认为聪聪喝的多一些，他的杯子虽然矮，但它粗一些。 二、引导探究，自主建构 （一）玩一玩，了解容量的概念。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子、水盒等，现在我们就分组试一试。 1．小组合作“玩水”。 2．交流实验的过程和结果。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生1 ：我们组是这样做的，把矮（粗）杯子装满水，，倒入高（细）杯子中，水都倒完…… 生2：我们组是把高（细）杯子装满水，倒入矮（粗）杯子…… 生3：我们组是把两个杯都装满水，分别倒入两个一样大的杯子里……
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……
教师：同学们想的办法真多！用你们的聪明才智证明了哪个杯子装水多。在数学上，哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大，如果两个杯子装水一样多，就说它们的容量相等。 （板书：容量）
师：（老师用手指向两个杯子）问：这两个杯子哪个容量大？ 生：高杯子容量大。
师：真聪明，在日常生活中，你还知道哪个容器比哪个容器的容量大吗？ 生1：我家的水壶比水杯的容量大。 生2：大瓶的雪碧比娃娃哈矿泉水瓶容量大。 ……
（二）量一量，认识容量单位。
1．课件出示两个高度一样，装的饮料高度一样，但粗细不同的瓶子 师：请同学们仔细观察一下，说一说，你看到了什么？想到了什么？ 生1：里面装的是饮料，饮料的多少不一样。 生2：两个瓶子的容量不一样。 生3：两个瓶子的粗细不一样。 生4：两个瓶子中饮料的液面一样高。
师：那究竟哪个瓶子装的饮料多呢？我们可以用什么方法比较出来呢? 2．小组讨论（要给学生充分的时间）
（汇报交流）师：哪个组愿意把你们的想法给全班同学分享?
生1：我们组把它们分别倒进两个一样大的杯子里，看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。
生2：我们组是观察到，饮料的液面一样，粗的那个一样装的饮料多。 生3：可以组用测量的方法，……（学生可能说不出来） ……
3．认识量筒和量杯。
师：我们用这些方法知道了粗瓶子装的饮料多。那每瓶饮料到底有多少呢？你知道用什么来测量吗？ 出示：量筒和量杯
师：老师发给每个小组一组测量工具量筒和量杯，仔细观察，你发现了什么？
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生1：量筒和量杯上边都有刻度。量筒上的刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。 生2：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。 生3：量筒和量杯上都有ml这样的字母。
师：同学们观察的都非常仔细。刚才有同学说到量杯上有ml这样的英文字母，这是一个表示容量的单位，叫毫升；还有一个更大的单位是升，用L表示。 板书：毫升 ml
升 L
师：在日常生活中，你还知道哪些液体是用升或毫升作单位的？ 生：矿泉水、花生油、洗发水……
师：在计量液体，如汽油、饮料、药水等，就用升或毫升作单位。认识了量筒和量杯，现在我们就一起来使用它们测量一下饮料的多少？ 师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。 （教师注意指导读的方法） 三、强化训练，应用拓展
师：通过刚才自己的实践，我们学习了容量，并会用测量工具来测量液体的多少，现在老师要考考大家，让我们一起走进智慧屋。课件出示练习题。 （一）填空
1．计量液体，如汽油、饮料、药水等，用（ ）或（ ）作单位。 2．要想知道饮料的多少，可以用（ ）和（ ）来测量。
3．常用的容量单位有：（ ）、（ ）用字母表示分别是（ ）、（ ）。 4．计量较少的液体，常用（ ）作单位；计量比较多的液体，常用（ ）作单位。 （二）比较下面每组中哪个容器的容量大，哪个容器的容量小？ 1． 2、
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