龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈如何提高初中生物课堂教学的效率
作者：张道均
来源：《读天下》2017年第22期
摘 要：课堂教学是教育教学的主渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”“会学”，从而提高初中生物课堂教学效率是值得深思的。 关键词：提高；激发；巩固；发展；课堂教学；效率
在新课程改革理念下，在大力推行高效课堂的今天，如何提高课堂教学的效率，是当前急需解决的问题。我们学校生物教师队伍中几乎是非本专业的教师，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都也存在着困难。由于所教班级比较多，每班课时通常较少，远远不能保证探究、合作学习的有效地实施。加之在中招考试中生物所占分值很低，导致初中生物被大家忽视，不少的学生认为生物学是“次科”而毫不加以重视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。因此，研究如何提高课堂教学的实效问题尤为凸现出来。对此，我们生物老师就更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力，提高生物课堂教学效率。同时提高课堂教学的效率，也是保证和提高教学质量的最基本的条件。以下将谈谈本人在教学中的几点认识。 一、 培养学生对生物学科的浓厚兴趣
现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是“次科”而毫不加以重视。由此可见，要提高教学效率，挖掘学生内在潜力，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。激发兴趣：教师用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣。应运用灵活多变的教学手段，运用多媒体、直观教具等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生的注意力，使他们处在一种快乐的学习情绪中，培养学习兴趣。教师还应改变评价方式并及时评价学生在课堂教学中的表现，使学生的学习兴趣得到保持和增强。 二、 提高生物教师自己的专业修养，精心设计课堂教学
有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
（一） 教师备好课是课堂教学效率的关键
精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。教学计划靠每一节课去落实，充分完善地进行备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，这就要求不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。 （二） 启发探究的课堂是课堂效率的重中之重
要上好一堂课，教学方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石，把一堂课上好才是教学过程的重中之重。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。 （三） 有效利用教学媒体，提高课堂教学效率
学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。随着科学技术的日益发展，在生物学教学中，教师根据教学内容的不同特点，课堂上合理应用多媒体辅助教学和恰当结合使用挂图、模型、标本、实物等，展示复杂的生理过程，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生的注意力，使他们处在一种快乐的学习状态中，既可以激发学生学习生物学的兴趣，又可以较好地突破教学难点，增加课堂信息容量，大大提高生物学课堂教学的效率。
三、 联系实际，让生物贴近学生的生活
我们的生物本就源于生活，也要生物回归于生活，更要用于生活。在生活环境中，有各样的生物，它们之间千丝万缕的联系。把生物课的内容跟生活实际相，是提高教学效率的一条途径。
四、 评价和激励，体验成就感，提高教学
每一个学生听到表扬的话，哪怕是看到会意的微笑或赞许的目光，都会在内心深处感到特别的快乐和满足，从而使原来的学习动机得以加强和巩固。教师用肯定的语言使学生形成良好的情感、态度与价值观。在课堂上，我经常对学生的回答给予评价和激励，激发学习兴趣和成功的自豪感。
总之，在我们的日常教学行为中应该不断地进行反思，对于不同的教学内容，去寻找不同的教学策略，让我的课堂教学能够提高效率，在探索中不断地思考，也就能提高初中生物教学质量。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
参考文献：
[1]曹惠新.生物学课堂教学的“小”及应对对策毕业论文[J].生物学教学. [2]沈维影.浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养[D].辽宁师范大学，2004. [3]现代教育教学导刊.2010（12）.
[4]林祖荣.对高中生物课堂教学有效性的几点思考[J].中小学教材教学，2006（08）. 作者简介：
张道均，四川省宜宾市，宜宾县蕨溪镇初级中学校。