有效教学方法的读书心得例文集锦推荐
今天xxx范文为各位整理了有效教学办法的读书心得例文集锦推举，希翼能满脚大伙儿的阅读需求，看完后内容对你有帮助。具体如下： 有效教学办法读书心得范文1： 在课堂上，有时常感到课堂时刻别够用，甚至有时还会完成别了教学任务，总结其最大咨询题就在于授课别够清楚与直接，有时把简单的咨询题复杂化，有时说话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清楚度，往往说得满头大汗却达别到理想的效果。阅读《有效教学办法》后，我受到了很大启示，我觉得老师若想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、办法得当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。 一、目标明确。 我觉得，目标明确是指上课时老师知道这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品行，要有怎么样的态度，要学会什么办法，等等，也算是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应环绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对咨询题的理解，能够把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地说，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。 二、内容正确、重点突出。 我感悟，在一节课教师要把要紧精力放在重点内容的教学上，别要对所有任务和所有内容平均使用时刻和精力，对细枝末节的知识能够蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄知道、弄清、熟练掌握。 还有教师说授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，同时应该要求学生作出的反应同样是正确的，假如别正确，教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的咨询题，因此我们对待学生的疑咨询应保持谦虚、仔细、实事求是的态度，别要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答咨询题时，我们能够按照《有效教学办法》说：那个咨询题提得很好，是否有哪位同学能回答?那个咨询题提得很好，我计划查些资料弄知道之后再回答你们对那个咨询题估计要看看有关材料，我和你们共同学习。因为我体味到教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。 三、办法得当。 教师应该依照教学任务、内容和学生的特点，挑选较佳的办法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于挑选办法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学办法》中的好办法，因为办法本身无所谓好坏，但别同的办法有别同的使用范围，上课运用的办法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议咨询题，能够用小组讨论法;为了让学生认识一具他们别熟悉的物件的形状，采纳说述来描述，别如用演示法更加直观，等等。 四、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。 经过学习知道，一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启示和引导，在课上要边教边观看学生的反应，依照学生的反应调节自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、注意力分散，要立刻寻原因，发挥教学机智，经过调整内容、办法、治理三个方面去激起学生的积极状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立刻加快来完成;假如学生太疲劳了，就该改个办法，如改说授为议论或谈话，甚至说个与为课题有关的故事。 教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术制造的精品，实非一朝一夕之功，要故意识地长期追求和探究。
有效教学办法读书心得范文2： 由于个人业务成长的需要，我利用课余时刻阅读了教育类的书《有效教学办法》。认真阅读后，深深地体味到作为老师若想把教育理论应用于教学实践，将教学原则成功地运用到课堂教学过程之中，要具备相当的素养。 阅读至有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感受。 1、清楚授课：突出教学重点时，教学语言要易于理解;概念教学时要清楚、规范;规律教学时要使学生能按逻辑的顺序逐步理解;实验教学和习题教学要让学生明晰步骤与办法。 2、多样化教学：本人依据理解提出以下三种办法 第一，教师提咨询。在实施教学过程中，教师要掌握提咨询的艺术、精细设计提咨询的环节、调控课堂的气氛等。 第二，学生回答。能够是口头的表达，也能够是书面上的，关于观点或解题思路别一致的地点，教师引导学生辩论、讨论，让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清晰。此外，利用多媒体还能够将学生回答咨询题的信息予以放大，既使学生有积极参与的意识，又让学生有成就感。 第三，小组合作。合作为个人成功提供了一具良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，经过相互竞争、相互较劲，可大大提高教学效益。 3、任务导向：教师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个别同的单元，以任务的形式，因任务而导的时刻越多，学生的学习机会就越多，学生的成功率可能更高。 4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时刻。它与教师的任务导向和内容覆盖面相关。教师的任务导向应该为学生提供更多的机会，去学习那些将要评估的材料。 怎么办呢?教学刺激之后马上诱发理想行为;在一种非评价性的气氛中提供反馈机会;必要时使用个人活动和小组活动;使用故意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查发展事情。 5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。教师要在有限时刻内，让学生获得更多的进展。在每组教学刺激后，要安排练习或咨询题讨论，使大多数学生获得成功的体验。惟独积极、主动地参与学习过程，学生才干得到进展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也算是培养学生自主性的教学策略。 别可否认，有效教学办法一书并别是在空谈什么素养教育，而是在告诉我们怎么成为一名真正能发挥自身价值的教师。 有效教学办法读书心得范文3： 为了更新自身的教育理念，提高业务水平，利用假期时刻，我依照自身的实际事情制定了三个专业进展方面的目标：使用更加有效的教学模式，提高课堂的有效性。在课堂上为学生留出考虑的时刻。热爱、赏识每个学生，多加观看学生，从中发觉孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练。在这三个目标的指导下，我有挑选的读了些相关书籍《有效教学模式》、《给教师的建议》和《教育的奇迹》，读过这些书后，使我受益非浅，现简单说说我读这些书的感觉。 读了《有效教学办法》一书，书中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触，有种豁然开朗的感受。 1、清楚授课：能使要点易于理解;清楚地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清晰别模糊。在看清楚授课这部分内容前，我想固然的认为这绝非难事，应该容易
做到。看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度还存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并别突出，对此说解的还别够充分，而且关于教学中所采纳的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等办法;另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，如此使得所提出的咨询题缺乏脚够的针对性。不管是课堂提咨询依然规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都别够好。 2、多样化教学：丰富教学的最有效办法之一是提咨询咨询题。老师要掌握提咨询的艺术，可以区分出咨询题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。 3、任务导向。有研究表明，老师用于教授待定课题的时刻越多，学生的学习机会就越多。假如课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么那个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用要紧表如今开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。如看书，是独立环绕考虑题看书，寻答案，依然边看书，边讨论，边解疑等等。 4、引导学生投入学习过程。 5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。 读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条考虑新教材是上课的一具时期给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的考虑时刻，让学生考虑，学生才干把知识理解透，掌握好。苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：昨天上课时，大伙儿都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子;可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些含糊了，个别的竟把教材全忘了。还发觉，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。这是什么原因呢这是因为：知道得还别等于已知，理解还别等于知识。为了取得坚固的知识，还必须进行考虑。怎么样进行考虑呢算是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，同时尝试把所获得的知识运用于实践。 留出时刻让学生考虑什么呢这个地方指的是要考虑教材中的一些点，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。这个地方是说别管教材是怎么样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对实际作业的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中考虑知识，掌握知识。这条建议算是说要在课堂上给学生留出一定的空白，学生能够用这些空白来考虑自己别理解的知识。如此看来一堂塞得满满的课，也许别是好课。要张弛有度。还有读到《给教师的建议》的29条怎么样使学生注意力集中，对我深有启示。把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使学生学起来有味，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于新芽的营养生长和机体内养分的充分供给。关于首次接触的新知，该敞开孩子手足，推举给他们相关的书籍，教给有效的办法，引导他们先去自主了解，猎取有关的经验知识，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和考虑，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就说过：惟独当随意注意、随意识记与别随意注意、别随意识记结合起来时，才干点燃学生意识中的思维引火线。 要操纵学生的注意力，最要紧的依然要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去猎取知识，使学习成为一种考虑活动，如此在听课时才干拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探究知识，提高课堂效率。而《教育的奇迹》这本书要紧说了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的差等生、笨孩子、咨询题孩子、残疾孩子等，但是，他们后来却成功了：牛顿被人瞧别起的差等生、爱迪生别受老师欢迎的糊涂虫、达尔文爱说谎的讨厌鬼、爱因斯坦延续考试别及格的愚笨儿，这些不行的头衔全然没有妨碍