三、减（被除数减去商和除数的乘积。）
课后反思： 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
第二课时：搭一搭（一）（认识余数）
教学目标:
1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。 3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利解决实际问题。 教法：引导自学
学法：动手操作、自学探究、小组合作交流法 教学具准备：若干根小棒 教学过程
一、复习铺垫、激趣导入： 1.请同学们用竖式计算下面各题： 20÷5=28÷7=45÷9=32÷4=
玩游戏是小朋友们的最爱！看！淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏呢，让我们一起走进他们的游戏中......首先请同学们把课本打到第4页，读图片上的数学信息并且找出数学问题——4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
二、学习目标：
1.通过搭正方形的操作过程，进一步体会除法的意义，学会竖式计算。 2.正确进行除法竖式的书写并理解每一步所表示的含义。 3.理解余数要比除数小的道理。 三、自学指导：
1.请小朋友们用13根小棒搭正方形,最多能搭几个正方形？ 2.认一认，想一想。
横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）
3.请你好好想一想，每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？ 3.搭一搭，填写4页的表格，你发现了什么？注意一定要填上正确的单位。 4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。 四、交流反馈，精讲点拨：
1.请同学们观察表格，比较每个算式的余数和除数。
思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”
2.说一说以上表格中，余数和除数分别表示哪部分？单位分别是什么？ 五、练习巩固：完成课本练一练1-3题
六、课堂总结：这节课你学的愉快吗？谈谈自己的收获吧！ 除法算式里，余数要比除数小。 板书设计： 搭一搭（一）
1、13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？ 13÷4=3（个）……1（根） :
余数答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。 2、除法算式里，余数要比除数小。
第三课时：除法练习
教学目标:
1.进一步掌握除法的竖式的书写。
2.更加熟练的书写除法的竖式并能用所学知识进行计算。 教学重点：进一步掌握除法的竖式的书写
教学难点:熟练的书写除法的竖式并能用所学知识进行计算。 学法：练习法、小组合作交流法 教具准备：小黑板或课件准备练习题 教学过程 一、出示练习题 1.填一填
（1）有17根火柴棒，每两根搭一个“十”字，可以搭（）个“十”字，还剩（）根，算式是（）÷（）=（）（个）......（）（根）
（2）一个生日蛋糕上用8个草莓可以摆成一个“?”,有34个草莓，能摆（）个“?”，还剩（）个草莓，可以列出算式是（）÷（）=（）（个）......（）（个）
（3）6朵花可以扎成一束花，25朵花可以扎成（）朵花，还剩下（）朵。
2.竖式计算
24÷8= 45÷9= 12÷3=54÷6=42÷7=63÷9=24÷6=35÷5=28÷4=49÷7= 3.排排队，分一分。
（1）.23人站队平均每排站8人，可以站几排？剩下几个人？ （2）.如果每排站7人，可以站几排？还剩下几个人？ （3）.如果每4人站一排，至少要站几排？
二、结合本班学生的实际情况，有针对性的对个别学生再次进行训练。 板书设计 除法练习
1、被除数÷除数=商 3、除法算式竖式书写步骤： 一、商
二、乘（除数和商相乘） 三、减
第四课时：搭一搭（二）（有余数除法竖式）
教学目标：
1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。 3、感受数学与日常生活中的广泛应用。
教学重点;理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 教学难点：掌握有余数除法竖式书写格式。 教法：引导自学
学法：实验操作法、小组合作交流法 教学具准备：16根小棒 教学过程： 一、创设情境
今天呢！淘气和笑笑玩的是搭房子游戏，他们用6根小棒搭一个房子，请同学们帮他们算一算，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根小棒？
二、学习目标：
1.通过搭房子，进一步掌握除法的竖式计算。 2.正确进行有余数除法竖式的书写。 三、自学指导
1.课本打到第6页，认真看图片
2.想一想，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？用小棒搭一搭，填一填。 四、探究新知：
1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。 由具体到抽象出有余数除法竖式的书写：
（1）小组议一议，怎样用竖式表示，并了解每一步的含义。
（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。 2.看一看，说一说。
先观察，再解释算式的意义。 五、交流反馈，精讲点拨： 1．体会平均分后有时会出现余数
你能用竖式来计算吗？根据学生的回答板书： 16÷6=2（个）……4（根） 2 6丿16 12
4答：可以搭2个房子，还剩4根。
引导学生认识竖式中：“16”表示有16根小棒，“6”表示每6根小棒搭一个房子，“2”表示搭了2个房子（强调单位“个”），“12”表示搭2个房子共需要12根（6×2=12）小棒。“4”表示搭了2个房子还剩下4根（强调单位：“根”）小棒，说明“4”是这个竖式的余数，这4根不能再搭成一个房子了，不然每个房子需要的小棒就不一样多了。
2.回过头来再说一说竖式中各数表示的意义。体验余数一定要比除数小。 六、巩固练习：
1.第1题，练习竖式书写格式并加深理解。提问1同学板演，其他同学直接填在书上，集体订正。
2.第2题，认真思考后，直接填在书上，集体订正。 3.第4题为试商做铺垫。 七、习题补充
1.有25根火柴，每4根火柴可以摆成一个“木”字，可以摆几个“木”字，还剩几根火
柴？
八、课堂总结：这节课你有哪些收获呢？说一说！ 板书设计： 搭一搭（二）
6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ 横式：16÷6=2（个）……4（根） 竖式： 2 6丿16 12
4答：可以搭2个房子，还剩4根。
第五课时：分草莓（试商方法）
教学目标：
1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。 3、更深的理解余数要比除数小的含义。 教学重点：探索有余数除法的试商方法
教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题进一步理解余数要比除数小的含义
教法：动手操作法引导归纳总结 学法：合作交流法 教学具准备： 教学过程 一、复习：
1. 提问：在有余数的除法算式里，余数和除数有什么关系？ 2. 练一练：20÷418÷714÷320÷543÷8
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。