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新课程背景下农村小学集体备课有效性探索
作者：江 岑
来源：《小学教学参考(综合)》2010年第09期
集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式,它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务,通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。集体备课的最大特点是集思广益,相互切磋,发挥集体的协作精神,使之产生1+1>2的效果。但就对课堂教学效益起关键因素的集体备课来说,在农村小学却一直没有引起足够重视。现结合教师教学实际,我们对农村小学集体备课的有效性进行了改革与探索。 一、读书学习,转变备课理念
读书能更好地服务于自己的教学工作。我们要求教师每天读书一小时,每周写一篇不少于300字的教学感悟,每月举行一次教育教学大讲坛,促进教师备课理念的转变:一是明确角色定位,明确自己是促进学生学习的设计者。二是树立问题意识,要带着问题走进教室。三是确立服务意识,一切为了学生的发展。四是树立对话意识,教师只是平等中的首席。五是确立持续发展意识,要尊重学生的个体生命。 二、健全组织,强化备课领导
我们专门成立了以校长为组长的集体备课工作领导小组,将教师按学科分成若干组,挑选全镇素质好、责任心强的青年骨干教师担任学科备课组长,切实强化集体备课的组织和领导工作。开学第一周,备课组长组织组内教师集体研读本学科教材,分析学情、制订教学计划,将本学期备课任务分解到组内优秀教师,所有教师提前一周备课,每次备课的前3天,主备人将自己的备课提纲交组长审阅。教师在备课时能结合教学建议案,有效整合自己的教学方案,切实为上好课奠定扎实的基础。
三、严格规范,强化备课流程
对教师的集体备课工作流程,我们进行了严格的规范,具体的流程及要求如下:
第一,主持人说明集体备课活动的内容和要求,检查第一次备课情况。检查的方法为调研考试,采取笔试形式,一般5分钟左右。测试内容包括本单元教学目标、教学重点、教学难点、教学时间等,教师按要求将表格填好后交主持人,主持人检查并做好记录。
第二,检查首备资料。主要内容包括:①教材研读记录。参加备课的教师要写出自己对教学目标的把握、教学重难点的确定及其突破分解的方法,写出自己对教学内容的理解、精彩片段的教学设计及自己的教学思路。②教科书研读圈画痕迹。③教学参考书圈画痕迹。检查时,主要由备课组长检查,重点检查是否圈画及其质量,同时还要进行组内教师互查,检查后都要填写好有关记录。
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第三,主备人陈述教学设计。陈述的内容包括:疏通教材—阐述教学设计理念—简述教学流程,凸现设计亮点—阐述突破重难点的方法。陈述时,侧重讲重难点及其突破方法,说自己教学环节设计及其做法。
第四,备课组集体研讨。主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨,也可结合学生情况,提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅,重点突出,客观评价,要提出自己的问题,表明自己的观点。另外,主持人必须有问题引领,对教师提出的问题当场研究,逐一解决,教师在初备的教案上作好研讨记录。
第五,主备人陈述教案改进意见。主备人根据自己的备课情况,结合其他的研讨情况,陈述对自己教案的修改意见。
四、优化设计,提高备课实效
为提高个人备课的实效性,我们要求教师在个人备课时,重点围绕下列内容进行个性化教学设计:①准确定位教学目标。根据本班级实际情况,确定教学目标,目标要体现好中差三个层次要求,做到三维目标有机融合,辩证处理好阶段性目标和总体目标的关系。②分析把握学情。针对本班级实际情况,因材施教。③整合教学内容。基于教学目标,合理组织教学内容,突出重点,突破难点。④优化教学方法。依据教学目标和教学内容,灵活恰当地选择教学方法和学习方法。⑤设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节,有利于学生自主学习,体现开放性、参与性和过程性,重视预设与生成的关系。⑥预设检测作业。合理有序地配置有层次、有梯度的当堂达标检测题。课后作业要有层次性和选择性,适当布置拓展型和开放型习题。
集体备课的过程是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程,只要我们能够有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,实现智慧的碰撞和资源的共享,激发群体的合作意识和探究能力,就一定能更准确地把握课堂、吃透教材,实现整体教学水平的提高。
(责编杜华)