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《念奴娇赤壁怀古》
教学目标：
1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 3、理解苏东坡的情感矛盾。 课型：多媒体 课时：1课时 教学过程： 常规演讲 导入：
我们星期天到长江去采风，大家都写了不少作文，谁愿意交流？ （3--4名同学交流）
面对浩瀚长江，苏轼和我们一样感慨万千。（多媒体范读《赤壁怀古》）
尽管地点不同，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫。接下来请大家一边阅读苏轼的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之比较，看看有什么收获。（学生阅读、比较）
我们还是老规矩，按学习小组先小范围讨论，然后派代表发言。 （学生分组讨论、提交问题abc） 分组讨论 写景
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哪几句好？（学生读）
我们比较一下自己的作文是如何写景的，看课文写景好在哪？（讨论）（写景：用词、修辞）
再看几句同样写水的诗句。（多媒体“写水”） 学生讨论3。 写人
文中怀古的对象？（周瑜） 怎么写的？（学生齐读）
这是一个什么形象？（众说纷纭、介绍周瑜）
我们应该如何把人写好？（讨论）（写人：特征、典型） 解答问题a：作者为什么先写“小乔”？（讨论） 人生得意2、裙带关系3、和自己对比） （三）伤今
谁来介绍苏轼的生平？（介绍苏轼） 填表： 项目 年龄 婚姻 外貌 职位 际遇 基调 周瑜 24岁
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幸福美满 英俊儒雅 东吴都督 功成名就 得意 苏轼 47岁 屡遭不幸 早生华发 团练副使 功业未就 感伤
文章写出内涵需要注意？（讨论）（写意：比联、真实） 解决问题bc等并小结全课。 评价----常州市教研室/蒋家义老师
本课创意很好，敢于将古代诗歌阅读教学与写作教学结合在一起，从学校实际出发，开发地方课程资源。全课以学生主动探究合作学习为理念，气氛活跃、融洽。提供了新课程语文教学的又一思路。