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基于微课的基础会计教学设想
作者：赵晓燕
来源：《南方企业家》2018年第10期
摘 要：在信息技术日新月异的今天，新媒体领域中又多了一个新名词——微课。微课指的是基于教学设计思想来运用信息技术，按照认知规律，在5分钟之内对一个知识点进行针对性的讲解的一段音频或视频的结构化数字资源。相比传统的基础会计教学，微课的授课方式更加生动形象，更受学生的欢迎。 关键词：微课;基础会计;设想 微课在基础会计教学中应用的优势 创新教学方式，提高学生积极性
调查发现，一些学生在就业后还不具备基础的会计能力，比如现金记账，在工作中总是犯基础性的简单错误，这说明学生在课堂中对基础会计的相关知识没有熟练掌握，这一现象跟教师的教学方式有一定的关系，而微课可以在一定程度上解决这个问题。教师在备课的时候可以设计一些生活中的案例，针对盈利、借贷、收款等问题进行实践性的设计，这样学生会联系实际生活，提高了他们的学习兴趣，加深了对内容的理解，并且工作后能够更加熟练地运用这些技能。
培养学生自主学习意识
传统的基础会计教学与微课教学虽然都是为了向学生传授知识技能，但是传统基础会计教学受时间限制，再加上多数学生仅仅在课堂上简单学习一些理论知识，在课下几乎不复习，缺乏自主学习意識，因此不能很好地掌握会计学的基本理论。但是，微课教学可以在一定程度上培养学生的自主学习意识。例如，在正式授课之前，教师先借助微课展示一些实际案例，进一步引导学生查找资料或自主预习，试着找出解决问题的方法，培养学生的自主学习能力;或者采用小组讨论的方法找出解决方案，并对概念理论加以阐述。 因材施教，提高学习效率
每个学生在学习方法和接受能力方面都存在一定的差异性，是不以教师的意志为转移的客观存在。因此，教师在基础会计的实际教学中要尊重学生的个性发展，因材施教，用微课的方式将不同的知识点汇总起来，形成多个小片段上传至媒体平台，供学生下载学习。学生可以根据自己对知识点的掌握情况有针对性地进行学习或巩固，这样一来，学生在学习过程中就由被动的接受者变成了主动的学习者，不仅其自主学习能力得到了提高，而且教师也做到了因材施教，提高了授课效果。
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资源共享，资源再利用
教师通过微课制作的视频课件不仅可以在学生中传阅，使教师与教师之间也实现了沟通和学习，这自然就实现了资源共享。微课可以被储存、反复观看或者改进，这就实现了再利用。微课模式不仅节约了时间和人力成本，而且突破了地域限制，借助互联网这个强大的平台，完善了传统课堂教学中的不足。 基于微课的基础会计教学设想 选题难易适中
微课选题要难易适中，倘若太简单，就无法引起学生的学习兴趣，失去了微课的教学意义;如果太难，学生在较短的时间内无法掌握教师设计的重难点，就达不到理想的教学效果。因此教师要在微课的基础会计的教学设计中选择难易适中、具有代表性的问题进行讲解，内容短小而精悍，使学生由浅入深、层层递进，进而更好地掌握知识技能。 视频制作精良
微课视频是学生接受知识的窗口，因此教师要注重视频的画面制作，尽量图文并茂、干净整洁、重点突出，知识点要一目了然，这样才能更好地吸引学生的注意力。但是，精良并不意味着花哨，教师不能够为了追求视频的华丽而忽视强调重点。另外，教师的语言也是特别需要注意的，尽量使用标准普通话，语速适中，用词也要规范，这样能够确保学生准确地听出教师所讲的内容。
微课与传统教学相结合
微课多用于课前导入和课后巩固，对一些性格内向、不好意思向教师提问的学生来说，微课是一个很好的平台。教师在微课的教学设计中不能脱离传统教学模式的优势，可以借助情境导入、课堂提问或者知识竞赛来激发学生的学习热情。只有将微课和传统教学相结合，才能更好地提高基础会计教学的学习效率。 结语
微课教学给基础会计教学带来了更精良的教学方式，内容丰富有趣，形式多种多样。学生通过教师制作的微课进行课前预习和课后的巩固复习，能更加直观地感受教材重难点，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力，提高了教学质量。教师在制作微课时要注意和传统授课模式相结合，选择难易适中的知识点，熟练掌握视频制作技巧，运用清晰流畅的普通话，以更好地向学生授课。 【参考文献】
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