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创新职业教育校企“双主体”合作办学模式研究
作者：朱钰
来源：《科学与财富》2018年第21期
摘要：随着高职院校的教育在我国的高等教育结构当中所占据的地位越来越高，我国的高职教育产业在社会各界的不断配合与经济投入当中已经取得了重大的突破，从目前的大形势来看，高职教育已经成为了我国高等教育的基础。然而这并不是最好的结果。即使在近几十年中已经得到了极大的发展，但是从高职院校教育结构的整体情况来看，我国高职院校的教育方针体系还是存在着一定程度上的问题。专业的设计并不能达成一个合理的设计结构，师资力量的薄弱与更新速度也是不可避免的一个硬伤。更重要的是高职院校的学生并不能得到完善的实践实训教育，因此达成高度的校企合作，走校企“双主体”办学办法就成为了一条能够解决问题的必经之路。所谓校企合作“双主体”，顾名思义，就是在教育教学过程中，将学校和企业双方都作为教育办学的主体，使得两者都能参与进高职院校学生的教育当中，参与进对实践型人才培养的全过程当中，向社会输送真正的综合实践型人才。然而目前，我国各个高职院校与企业达成的合作并不完善，这就需要学校积极的与企业达成合作，采用“双主体”模式进行解决。 综上所述，本文将针对在“双主体”的推进过程中存在的问题，提出解决对策，分析高职院校双主体现状，从而对双主体教育进行分析解释。 关键词：高职院校，企业，双主体 一、高职院校促进“双主体”办学的重要性
众所周知的是，在高职院校当中，最重要的就就是培养技能应用型人才，在我国的高职教育体制内，实践教学占了很大一部分的，是教学结构的重要组成部分，实践教学在培养高职学生学业水平能力以及综合素质能力当中都发挥了十分重要的作用，在我国的高职院校当中，进行实践教学的目的绝不仅仅是单纯的让学生们对课本上的理论知识进行掌握，并且还在于使得学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立学生的实践意识，培养出学生的创新精神和实践能力，使得学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。
对于人才本身而言，通过校企合作能使自己在对学校的理论知识有一个更加系统和实际的认识的同时，也能极大的提升自己在工作环境当中的适应能力，在校外实践的过程中，学生的自尊心和责任心会在潜移默化中被加强，从而能更加严格的要求自己，对于自己在课堂上遗漏
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的知识也可以通过真实的实践进行填充，这对于高职院校对社会输送更加高质量的专业人才有着不可磨灭的推动作用。同时，通过在企业当中的实践，学生们的动手能力得到了极大的提升，首先我们必须认识到，培养学生的动手能力是对学生进行实践教学的重中之重，只有学生的动手能力得到了提升，实践的水平才会得到总体的提升。学生的创新创业能力才会得到真实的培养。
二、校企合作“双主体”推进过程中存在的问题
随着高职院校的教育在我国的高等教育结构当中所占据的地位越来越高，我国的高职教育产业在社会各界的不断配合与经济投入当中已经取得了重大的突破，从目前的大形势来看，高职教育已经成为了我国高等教育的基础。然而这并不是最好的结果。即使在近几十年中已经得到了极大的发展，但是从高职院校教育结构的整体情况来看，我国高职院校的教育方针体系还是存在着一定程度上的问题。专业的设计并不能达成一个合理的设计结构，师资力量的薄弱与更新速度也是不可避免的一个硬伤。更重要的是高职院校的学生并不能得到完善的实践实训教育，因此达成高度的校企合作，走校企“双主体”办学办法就成为了一条能够解决问题的必经之路。然而在推进“双主体”的过程当中，也不可避免的存在了一定的问题。 2.1.校企合作缺乏合作机制
事实上，如果想对人才进行系统的科学的培养，从根本上增强其创新创业的能力，这就需要高职院校改变自身的教学模式和结构。我们不可回避的是，高职院校内的学生不论是从对知识的接受层面，还是对学习的自主层面，相比较于本科院校的学生都还是存在着一定的距离。然而这双方面临的社会竞争压力是相同的，这就需要我们培养高职院校学生特有的能力，以提高自己的竞争力，才能与其他本科院校的学生进行抗衡，综上所述，对高职院校进行创新创业能力的教育是十分重要的。即使在当下的社会环境当中，校企联合已经成为了培养人才的大方向，但是大多数的企业还是不愿意信任高职院校，甚至部分企业认为高职院校培养的人才综合水平低下，不满足企业岗位的需求，在对学生进行校企联合创新创业的培训当中，大多数企业仅仅是以点评的模式参加进了教育活动当中去，并没有对人才的培养进行实质性的帮助，这对高职院校开展校企合作是一个不小的阻力，也在一定程度上拖慢了校企合作培养金融相关专业学生创新创业能力的进程。
2.2.学生个人缺乏对实践教育的重视
由于长期以来的教学模式结构单一，学生对创新创业教育的不重视，甚至有的学生现在更加注重的是书本之上的课程理论知识，甚至大多数人仍然认为既然要加强创新创业教育，那么就是鼓励高职院校的学生们在经历寒窗苦读之后，不要根据自己的所学专业规划道路，而是到一个全新的领域，当一个创业者。也有的人认为，加强我国高职院校的学生的创新创业能力就是在课程安排中加入几门理论课程，让学生们知道创新创业的意思。以上两种思想在现在看来都是一种不理性的表现，是对和创新创业教育没有进行充分认识的最根本现象。而这样的思想却恰恰通过课堂进入了学生的思维模式当中，这就使得许多学生根本上就没意识到创新创业能
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力的重要性，认为书本上的知识才是最重要的，而创新创业的相关教育课程知识辅助，甚至是为了响应国家号召走的一个形式，这种根本认识上的错误就使得创新创业意识在高职院校中的发展举步维艰。
三、针对问题的解决对策
在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。 3.1.提升学校自身办学水平，吸引更多的企业前来达成合作
高职院校也应当为学生们提供多元化的外部参与环境，建立相关的交流平台，为学生提供与企业家近距离互相交流思想的机会，让大学生更多去了解社会和学校的不同，这就需要校方积极和社会各界达成合作，充分利用社会资源，与企业达成校企联合，为学生提供一个真正贴近学生需求的沟通交流平台，这对学生毕业之后融入工作岗位也会有一定的推动效果。在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。而对企业方面而言，为了使自己的经济得到一定程度上的发展，各个行业都应该顺应人才方向进行调整，如果企业要相应的进行产业结构升级，那么就必然离不开新鲜的有创新意识的血液注入。企业的相关人员需要意识到，高职院校的技术性人才相对于其他本科院校的理论性人才来说，更加适应企业改革的需求，在现在的社会大环境下，企业所需的人才除了需要扎实的理论基础以外更多的应该注意人才的创新能力，从长远的角度来看，人才的培养绝不是一朝一夕就能一蹴而就的事情。因此企业应当用发展的目光看对人才的培养计划，联合高职院校进行真正的校企联合培养更多高素质的金融相关专业人才 3.2.提升学生自身的创新创业意识
事实上，实践教学可以说是高职教育当中十分重要的环节之一，同时也可以通过实践教学引导学生们将理论与实践相融合，高职院校应当以实践教学为培养学生综合素质的开端，通过在平常的学习生活当中，将书上的理论与社会中的实际相结合，最大限度地提升学生的综合素质程度，从而使得高职院校的学生们在离开学校之后也能迅速的适应社会，将书本上的知识融入进工作当中，提高学生自身的竞争能力。同时也要求学校要积极与社会各界达成合作，开展丰富多彩的教学活动，在活动当中向学生传达创新意识，并且通过活动的环节激发学生的创新思维，使得学生能够将课堂上学到的理论知识与活动思想相结合，从而学会如何将理论知识融会贯通进实践当中同时高职院校可以适当的展开专业相关的学科竞赛，在比赛当中激发学生们的创新想法，通过学生对胜负欲的追求而激发学生们的创新意识。 四、总结