新版人教版一年级下册《道德与法治》教材培训讲座教材使用建议
一年级下册《道德与法治》：主持人功能及话语形式 为了强调教材与学生成长的对话关系，本教材采用了主持人设计。贯穿1—2 年级教材的，有两位主持人：一个男孩和一个女孩 。这两位主持人，只代表不同性别。为避免教材中出现性别不平等的问题，在设计中我们考虑了他们的出场频率和话题的性别差异等细节。
主持人的作用，主要是引入、拓展、总结本课或者本栏目的内容。其中，引入主要包括以下几种形式。
问题式 主持人的话，以问题或留白的方式结尾，引导学生深入思考或将此话题延伸到现实生活中。如第1 课第一个栏目，主持人提问：“互相看一看，我们整洁吗?”教师应回到自己的课堂，结合现实情况，引导学生互动;又如第7 课，在《别让自己受伤害》栏目中，主持人提问：“如果受伤了怎么办?”提示教师要结合学生的现实生活和以前所学的内容，进行拓展。
邀请式 主持人的话，是向学生发出行动邀请，让学生在上一环节的基础上，回到自己的生活中，或者进行下一步的内容拓展。例如，第2 课的《我们天天有精神》开头，女主持人发出的邀请：“展示一下我们组的精神劲!”
留白式 这类主持人的话，有的以第一人称的方式，引导教学思路从教材中的内容拓展到学生自己的生活中去，达到改善现实生活的教育目的。如第14 课的《大家都会有困难》中，男主持人说：“我
也遇到过困难??”这里用省略号表示留白，课堂教学中，在前面学习完教材中呈现的学生生活中普遍遇到的困难后，进一步引导学生回到生活中来，回想生活中遇到的困难，同时强调，困难是生活中人人都会遇到的，不是什么可怕的事，这样可以消除学生面对困难时的畏惧情绪。再如，第16 课，《有人帮，不一样》中，男主持人说：“我发现??”这也是以留白的方式引导学生讲述自己的发现。
说明式 这类主持人的话，以陈述的方式表达，主要是对某个概念进行说明，或对某个环节的内容进行概括或总结。如一年级上册第15 课的《欢度元旦》一开始，主持人说“在很多国家，元旦是新年的第一天”，就是对元旦蕴含的新年意义进行说明。
总结式 这类主持人的话，经常出现在一个栏目的结尾处，对栏目的活动做一个总结，并为教师指出教学方向。如本册第2 课的《有精神才好》，主持人分别总结说：“有精神，身体好”“ 有精神，面貌好”。