《不进位加法》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第67、68页。 教学目标：
1、在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。 2、学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。 3、积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。 课前准备：小棒。 教学方案： 教学环节 一、操作学习 1、教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。 摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在既具体又开放的操作活动中，让学生体验学习的自主性。 2、交流学生摆的展示、分享自主操作设计意图 师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识 ，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？ 师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。 师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？ 生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。 生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。 教师预设 方法和个性化的结果。的成果，为学习10加几提要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如： 一捆2根—12 一捆5根—15 …… 3、提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。 复习数的组成，充分利用生成资源。 供丰富的课程资源。 师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。 生：我摆出的小棒是1个十，2个一。 1
教学环节 设计意图 教师预设 师：谁能说得更完整一些？ 生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。 学生说不出来的，教师可以示范引导。 4、提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。 让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。 师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！ 学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。 5、交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。 经历有操作到语言表述，再到算式表示的过程，师：把你写的算式介绍一下。 教师关注学生写出的算式是否与学生学会10加几的加法，摆的情况相同，同时板书出各种算式。 理解其实际意义。 师：××同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10＋2＝12。 二、看图计算 1、观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少个花皮球？ 2、师生列出算式，让学生尝试计算。 师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少个花皮球？盒外有多少个花皮球？ 直观的情境图，有助于学生理解抽象的数的运算。并尝试计算。 师：一共有多少个花皮球？怎样列式。 学生说，老师板书。 师：你能算出一共有多少个花皮球吗？自己试一试。 师：说说你是怎样算的。 3、全班交流。 鼓励学生积极与提供与他人交流算法的机会，体验自己解决问他人交流自己的算法，题的快乐和解题方法的多 2
教学环节 并注意倾听别人的算法。 样化。 设计意图 教师预设 ●从12接着数，13、14、15。 ●2＋3＝5，10再加5等于15。 ●摆小棒，先摆出10根，再摆出3根，然后数一数。 ●12可以写成10＋2，10＋2＋3＝15。 ●12＋3＝？先算2＋3＝5，再算10＋5＝15。最简单。 三、课堂练习 1、第一题。学生观察情境图，独立完成。 借助实物，给学生提供计算帮助。 师：第1题，看图列式，请同学们自己独立完成。 注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。 2、练一练第2题。让学生先说一说是多少根，再填空。 借助小棒图，帮助学生写出加法算式。 师：第2题，看图列式，先说一说每一幅图是多少根？你是怎么知道的？ 师：下面请同学们自己填空。 3、练一练第3题。以游戏竞赛的形式出示题目，学生抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。 根据小学生争强好胜的心理设计竞赛，能有效保持学生精力集中，调节学生氛围，调动全体学生参与学习的积极性。 教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。 师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。 教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。 4、练一练第4题。同桌竞赛，全班交流计多种方式进行基础训练。 师：下面进行同桌计算比赛。看练一练第5题。 3