学而不思则罔，思而不学则殆。
把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数
一、教学目标
1、利用我国部分少数民族人口的统计数据，经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程。
2、理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。
3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点:掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。
教学难点:正确的进行“四舍五入”。了解“四舍”和“五入”的含义。
三、教学准备：课件
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）、旧知铺垫
1.写出下面各数。
五十四万 写作：_______________
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学而不思则罔，思而不学则殆。
三百六十万 写作：_______________
二百零八万 写作：_______________
一千六百零五万 写作：_______________
2.把下面各数改写成以“万”为单位的数。
180000 2400000 30500000
（二）、探究新知
1、 教学例题, 出示课本插图。
下面是2010年我国第六次全国人口普查公布的部分少数民族的人口。
蒙纳 古西 族 族
326295人 5981840人 壮 回
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学而不思则罔，思而不学则殆。
族族
10586087人 16926381人
（1）学生认真看图，了解这几个少数民族的人口。
（2）读一读题中各少数民族的人口数量。
（3）教师说明：上面这些数都是精确数，在实际生活中，还经常用近似数描述一些大数。
（4）改写成以“万”作单位的近似数。
如果以“万”作单位，请你想一想：纳西族人口大约是多少万人？蒙古族人口大约是多少万人？
① 学生尝试说出有多少万人？
纳西族大约有33万人。蒙古族大约598万人。
② 为什么纳西族是33万人，而不是32万人呢？
经过交流，使全体学生明白“四舍五入”的含义。
③ 请你把以上的过程写出来。
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学而不思则罔，思而不学则殆。
学生独立完成，然后汇报。
326295≈33万 5981840≈598万
（5）试一试。把回族和壮族人口数改写成以“万”作单位的近似数。 过程要求：
① 学生独立改写。② 同学之间互相交流。
③ 汇报改写情况。 板书：10586087≈1059万
16926381≈1693万
④ 说一说改写成近似数的方法。
2、 巩固联系出示插图。
（1）学生认真观察，了解有关信息。
（2）说一说题中哪个数是近似数，那个数是精确数。
近似数：卫星离地面约35860千米。 飞机航程约14464千米。
精确数： 体育场容纳76791人。
（3）你是怎样判断的？
（4）把以上各数改写成用“万”做单位的数。
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学而不思则罔，思而不学则殆。
过程要求：
①学生独立改写以上各数。②同学之间互相交流。③全班反馈。 板书：35860千米≈4万千米 14464千米≈1万千米
76791人≈8万人
④ 说一说是怎么改写的？
3、课堂小结。
（1）说一说“四舍五入”的规则。
（2）说一说把一个数改写成“万”作单位的近似数的方法。
（三）、巩固练习：完成课本“练一练”1、2题。
六、布置作业：完成一课一练
七、板书设计：
八、教学反思：
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