第二单元
5、古诗词三首
教学目标：
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重难点：
教学重点是想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。 教学难点是在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学时间：二课时 教学过程：
教学基本程序 教学调整 第一课时 一、背诵比赛，激趣导入 1.组际比赛背诵关于思乡的古诗词。 2.家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！ 二、整体感知，直奔重点 1.揭题讨论： （1）你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？ （2）你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。 （3）师相机介绍王安石。 2.正确、流利朗读诗歌： （1）学生自由试读，注意读准字音。 （2）反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？ 三、品词析句，体会感情 1.是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”等处理解： 点拨：是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解： 点拨：（1）诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。 （2）这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思 （3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思
1
呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？ 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。 2.反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （1）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。 （2）描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？ （“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……） （3）朗读体会“绿”意： 师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。 学生朗读。 师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。 交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？ 再一次有感情地朗读这句诗。 （4）质疑： ①春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还） 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还？ 春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还？ （5）朗读体会。 练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 四、感情朗读，背诵诗歌 1.读：读出语气、节奏、重音。 2.评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。 3.背诵：将自己的感情表达出来。 五、运用所学，适时拓展 补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化学生情感内涵 六、课外作业 收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。 第二课时 一、谈话导入 在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。到了张继和纳兰性德的的笔下，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》和《长相思》。 二、读古诗词，把握主旨 1.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说
2
说两首诗词的大概意思。 2.指几名学生读，正音。 3.对比阅读，初步了解两诗词异同： 两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？ 5.你感受最深的是什么？任选一首读。 三、品读诗句，领悟感情 （一）学习《秋思》： 1.指名朗读古诗。 2.借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导： （1）“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？ “洛阳城里见秋风”句点拨： ① “见”什么意思？见到什么？（秋风） ②看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。） ③秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。） “欲作家书意万重”句点拨： ① “家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？ ②简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。 ③想象说话： 假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？ ④秋风落叶唤起思乡梦，让人一言难尽呀！用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”，读出“意万重”之感。 （2）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”从这两句中你读懂了什么？你还有什么读不懂的？ 点拨： ①看看文中插图，找找画的应该是哪句诗的意思？ ② “开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？ ③引导学生反复朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 3.诵读全诗，说说在诗人眼中，乡愁是什么？（一封意万重、说不尽、临发又开封的家书）。 （二）学习《长相思》： 1.朗读全词，读通，读出节奏感。 2.读了这首词，你的脑海里留下了什么印象和感觉？
3