立身以立学为先，立学以读书为本
美学在初中语文教学中的运用
平原中学 杨通贵
审美教育在语文教学中的地位和作用已日趋明朗化，各种版本的语文教材选入了许多审美情趣较高的文章，已就是说语文课本中过于牵强的以政治教育为主的文章已退到幕后，而一些带有审美倾向的文章逐渐被推到台前。语文教材上的文章总体编排趋势为淡化政治，强调知识性、情趣性、审美性的结合。例如现行初中语文教材人教农村版，贵阳市实验课改区的语文教材在文章选辑上都注重了美育教育的可行性。
语文教育多年来被人们认为是一门工具课的教育。这个观点我是不赞同的。语文课是承担着一种语言工具教育，但更多的是传承中传统文化的精华，同时还要培养人的感知力、想象力、鉴赏力、创造力，以及丰富的情感和坚定意志等方面在人身上的综合体现能力，前面在谈美育的作用时，美育能促进想象力不足、智力、创造力的发展，这足以说明语文教学中美育的作用是不可忽视的。其实美育不仅能培养各种能力，在工具教学中仍有美育存在，传承中国文化传统的精神时美育更是普遍存在，下面就以三个方面谈谈美育在语文教学中的作用。
一、 美育在语文教学中能帮助学生对语
立身以立学为先，立学以读书为本
言文字的学习，提高记忆速度
语文教学的起始阶段（小学中低年级）是更强化学生识字的阶段，也是汉语这种语言工具使用的起始阶段。中国汉字有较多的一部分属于象形字，如日、月、山、石、田等字，今天看来，似乎跟这些事物无关，对中低年级的学生又不能将这些文字用甲骨文或其他早期文字表现出来，怎么办？其实小学课本早已将这一不足进行补救。例如在汉字的上面画上一个形象生动的太阳或月亮或山石，这些形象生动的太阳月亮不就是我国早起的象形文字？红红的太阳，弯弯的月亮，漂亮的山石再次呈现自然界事物的朴素之美。如果教师善于运用这些美丽的图案，对娃娃进行适当的美育教育，学生的识字记忆速度就会加快，且会得以巩固，收到事半功倍的效果。
二、 美育教育在语文教学中能促进学生综合素质的发展，即能培养学生的感知力、想象力、鉴赏力、创造力等
感知力方面。人对事物的认识是从感性认识到理性认识。学生在学习一篇文章时也是如此，特别是诗歌中的意象，学生都是从可知的画面到意会中的意境，也就是达到零五十个所表达的意思。例如任教2001年初中语文教材二年级选辑了诗歌《乡愁》（余光中）。诗中作者用比喻把乡愁说成是原稿上邮票等事物的感知认识，一节课下来学生恐怕只是茫
立身以立学为先，立学以读书为本
然而已。高一语文《荷塘月色》的教学，同样可以让学生失去感知月色、荷塘以及月色暗照下的荷塘，由这些画面再去想想作者的心情和心灵之所望。达到教学目的。
鉴赏力方面。对一篇文章的鉴赏，本身就是从审美角度出发的，达不到审美的高度，根本就谈不上鉴赏。因此，美育贯穿于语文教学肯定能促进学生鉴赏力的发展。
三、 美育在语文教学中更能起到传承中国传统文化进化的作用
中国传统文化的精华，是通过各种书籍的保存的形式传承的。在这一保留传承过程中，同样遵循着优胜劣汰的自然法则。我们不仅要读这些精华文章的思想，更要去领悟这些文章的美学价值。例如庄子的《逍遥游》中所展现的宏伟气势不是用语言所能描述的。以前的人们多数重视其哲学思想，忽视其美学价值。“至人无已，神人无功，圣人无名”，从不同方面反映人应求真忘我，方能达到逍遥之乐。还有孔子“仁”的思想得已千年的传承，而“仁”不是一个“善”能说得清的。不论是何种文章得已保存，都得通过审美。如果我们教师在语文教学中多给学生一些审美观，即多进行美育教育，对中国文化的传承只有好处，并无坏处。
总之，语文教学中，美育所处可以进行，只有随处进行，才能提高我国学生的语文水平和运用能力。