部编人教版语文八年级上册全册精品教案

板书课题

检查预习(正音、解词):

体面 给 j? 予 独一无二 珐f?琅l?ng 眼花缭乱 不可名状 荡然无存 箱箧qi? 制裁 赃物 4、快速默读课文,

明确文章两大内容板块:①赞美圆明园 ②谴责侵略者 【讨论】:

巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见,本想利用雨果的显赫声望,让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值,目的是什么呢?是夸英法联军抢得有眼光、有头脑?作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴?

⑴让学生有感情地朗读①——④段,找出作者评价圆明园的语句,谈谈自己的感受。 ⑵有感情地朗读⑤——⑩段,找出作者讽刺侵略者的语句,哪些是反语?谈谈自己的感受。 提示:

英法联军远征中国,作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽,易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场,真是难能可贵!他珍视人类文明成果,尊重文明的创造者,他盛赞圆明园的文化艺术价值,盛赞这一世界奇迹的创造者(中华民族是一个“超人的民族”),表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会,谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻,表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 5、课堂练习

板书设计:

世界奇迹 “赞誉” 破坏

惊人杰作 讽刺、 谴责 人道、正直、公正、是非分明 珍视人类文明成果 同情、尊重中国人民

教学后记:

通过学习本文,激发了同学们对法西斯的愤恨。

5 亲爱的爸爸妈妈

教学目标

1.阅读课文,能读出文章中所蕴含的深刻感情。

2.阅读课文,体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

3.引导学生讨论作品中人物的语言与看法,发表自己对“二战”的看法,帮助学生进一步形成正确的战争观。

教学重难点

重点:1.阅读课文,体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

2.引导学生讨论作品中人物的语言与看法,发表自己对“二战”的看法,帮助学生进一步形成正确的战争观。

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难点:1.阅读课文,体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

2.引导学生讨论作品中人物的语言与看法,发表自己对“二战”的看法,帮助学生

进一步形成正确的战争观。

教学用时:1课时 教学类型:自读课 教学过程

1.导入新课 可由二战导入

在导入新课后,可适当让学生补充关于作者、写作背景2、板书课题 检查预习(正音、解词):

呵护 杀戮 纳粹 肃穆 恍惚 木然 荒谬 憧憬 缭绕 健忘 片纸只字 赤裸裸 3、问题探究

⑴“研讨与练习”第一题、第二题。

⑵ 引用迪桑卡诗句的作用?结尾引用死者遗言的作用? ⑶你认为那个日本人的说法正确吗?为什么? ⑷“引文”与“正文”的关系怎样?

“引文”是纯客观的纪录,是正文得出观点、进行议论的依据。

板书设计:

记忆沉重

看纪念演出 美丽

来到纪念地 回顾历史 参加座谈会 参观纪念馆

呼唤和平 面向现实

教学后记:通过学习,学生体会到了振兴中华对和平的重要。

6 阿长与《山海经》

教学目标:

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重难点:

重点:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

难点:理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学设想:

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事,分析课文时注意不要面面俱到,一定要突出教学重点。

教学用时:3课时。 教学类型:讲读课 教学过程

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第一课时

一、复习旧知,导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。 二、检查预习。

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。 思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第二课时

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢? 二、学习新课。

(-)分角色朗读6-17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢? (二)齐读第18----28自然段。

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、 经过、结果。 事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》

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给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说:长妈妈是个什么样的人? (三)小结

1. 本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2. 为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。 三、作业

板书设计:

阿长的由来 地位低下 切切察察 饶舌多事 “大”字睡相 不拘小节 过年吃橘 淳朴善良 长毛故事 无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

第三课时

一、理清文章刻画人物形象的方法。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。

教学后记:

学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。

7、背 影

朱自清

教学目标

1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法; 2、领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言;

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3、体会文中表现的父子深情。

教学重难点

重点:

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因; 2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 难点

通过品味文章朴实自然的语言描写感受父亲一片爱子之情。

教学用时:3课时 教学类型:讲读课 教学过程:

第一课时

1、创设情景,导入新课

同学们,《背影》是朱自清的名作,写于1925年。当时他到清华大学任教不久,接到父亲的来信。信中的一些话,使他想起父亲待自己的许多好处,特别是7、8年前父亲到南京为他送行时的背影,令他顿时泪如泉涌,情难自禁,便写下了这篇《背影》。那么,他父亲的来信说了些什么呢?请看文章的最后一段,请一位同学来朗读信中的内容。

(这一段有些语句较难理解,先学这一段,既可扫除难点,又弄清了写作背景,有助于理解前文的内容。用讲读法进行讲解。) 提问:

①最后一段大概讲述了哪些内容?

②根据这些内容可以把这一段分成几个层次? 明确:

①最后一段,内容相当丰富,写了家境的衰落,写了父亲的身世和心境,写了作者的感受和对父亲的怀念之情;同时从这一段也可以了解作者写这篇文章的背景。

②本段可分为三个层次:

第一层次:从“近几年来”到“他待我渐渐不同往日”; 第二层次:从“但最近两年”到“惦记着我的儿子”;

第三层次:剩下部分。

2、检查预习,引导学生读准字音,解释词义。 交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。 奔丧(sāng):有关死人的事,名词;奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢

掉,失去。动词。

踌躇(chóu chú):犹豫不定。另意,形容得意。 迂腐(yū):拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。 蹒跚(pán shān):走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐(tuí):精神委靡,意志消沉。 琐屑(xiè):指细小繁杂的事。 晶莹(yíng):光洁透明。

3、请学生朗读课文,分三个部分;其他学生认真阅读课文一遍,给课文分段落、层次。 ①本文如分成三个部分,应怎样分法?

(在划分段落层次时,事先告诉学生,文章本身的结构形式是固定的、客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。这就要作具体分析,有的是这样分也可以,那样分也未尝不可;有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的,不是可以任意划分的。

引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的句式即字数、结构形式大体相同,训练概括能力。)

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线: 第一部分,首段,概括为“开篇寄思”或“不忘背影”;

第二部分,首、末之间的段落,概括为“往事回忆”或“描写背影”;

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