怎样与差生进行沟通

怎样与差生进行沟通

由于每个学生受不同环境和因素的影响,所以就有不同的智商、兴趣、性格的特点以及为人处世的方式,有差异很正常,也符合事物发展的规律。如果我们认可这一点,那么我们就会抱着一颗平常心去对待这些所谓的“差生”。许多“差生”考试成绩不理想,并不是他们不认真、不刻苦。相反,我时常被一些成绩不太好的学生的刻苦执着、不甘落后的精神所感动。在他们的成绩面前,他们并没有失去自我。他们身上有这种可贵的品质,你能说他们是“差生”吗?成绩差并不意味着在其他方面不优秀,在音乐、电脑、足球、绘画等方面或许他们要比老师心目中的优秀生更胜一筹。所以,如果教师以学习成绩高低把学生分为三六九等,是对学生最大的不公。作为教师,应维护每个学生平等的受教育和被关爱的权利,相信每个学生都很优秀,都是人才,并努力创造人人皆可成才的机会,用平常心去对待这些所谓的“差生”。尊重每个学生的尊严、权利和自由,宽容对待各种不同的声音、性格、爱好、生活方式和学习结果。 一 、 从友善开始

实际生活中,不少教师对差生或大发脾气,或说些极不中听的话,甚至挖苦、辱骂,这种做法是极不妥当的。如果你想让学生接受你的意见,就必须让学生相信你是善意的,你是可以信赖的人,他才会敞开心扉,和你交流。因此,找差生谈话,一定要以一种友善的方式。例如,可以握握他的手,摸摸他的头,或帮他整理一下衣服,招呼他坐下,然后说:“我们聊一聊、谈一谈”等,给谈话创造一个和谐的气氛,奠定一个良好的感情基础。 二、 从赞美入手

我们找差生交谈,常常是在他们有了过错之后,因此,交谈切忌开门见山,可以先对他们的长处赞扬一番,然后进行实质性的交谈。 三、 从得到“是的”开口

“一个人说‘不’时,他所有的人格尊严,都要求坚持到底。”他的整个组织全部都凝聚成一种抗拒的状态。而当一个人说“是”时,就没有这

种收缩现象产生,其身体组织就呈前进、接受和开放的态度。如果我们能让学生开口的第一个字说“是”,谈话则可以继续下去,否则是无法进行下去的。

四、 抓住理解、同情的感情线

所有的人都渴望得到理解与同情。因此,当我们和差生交谈时,一定要对他的处境、想法表示深切的理解与同情。从一个学生的作文里,教师了解了他的家庭情况:爸爸只会打牌,回家就与妈妈打架。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些无疑给这位学生的心灵带来很深的创伤。教师的每次谈话,都先给他以同情,问他的近况,称赞他的妈妈是一位能吃苦的人。然后再向他提出一些值得注意的问题,使他感受到教师的爱心。

五 、批评学生之前不妨先谈谈自己的不足

有一位老师在批改学生的作业时,发现有一个学生的作业写得太糟了,这位教师没有批评学生,而是从自己的板书找原因,向学生承认自己的书写不工整。学生听了老师的话,诚恳地说:“因为想赶快写完作业去打球,就写得很乱。我保证以后认真写作业。”谈话就这样愉快地结束了。所以,我认为我们每个教师都应向这位老师那样用言行改变学生。

六、用“慷慨的赞美”贯穿于整个谈话过程

一个人的能力会在批评下萎缩,在鼓励下绽放花朵。所以,我们要学会慷慨地赞美,并把它贯穿于整个谈话过程中。除了这些方法之外,在和差生交谈中,还可以采用“间接地提醒他注意自己的错误,让他保住面子”等方法。

七 、遵守师生感情交融的原则

教贵情深。教书育人的魅力在于感情,有了感情,就会增加教育的魅力。积极的感情交流,能促使师生关系的和谐,激发学生学习的兴趣,也能调动学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深,学生也越敬老师。爱好学生容易,但要面向全体,一个也不嫌弃,哪怕是最差的学生也要相信他能进步,能对他爱得起来,这就要我们有正确的教育观念,有较好的师德修养。例如,每个班都有差生,有学习差,还有

纪律差,如果我们光重视学习好的学生,而不关心这一类学生,久而久之他们就会与班级同学之间产生距离,甚至会更差。更可怕的是与谁都不能沟通,当然也包括老师。据我多年的教学经验,我们想要一个班整体好,首先不是看到好学生取得文化课成绩,而要看到差生取得的一点进步,哪怕是平时总爱迟到今天却来得非常早,就这一点就要表扬。

八 、从学习上给予帮助

有些学生不是不想学习,而是他们基础差或是方法不得当从而导致成绩差,成绩差让他们对学知识没有兴趣。常言道:“无事生非”,不学习就会扰乱纪律,成为名副其实的“差生”。我是一名英语教师,我们班有一个从外地转来的学生,上小学的时候从未学过英语,考试成绩总是落在后面,思想上有着沉重的压抑感。我及时找他谈心,并把几个学习较差学生组织起来,进行每周两次的课后辅导。平时上课总是给他们学习的机会,作业试卷优先批,慢慢地他的成绩上来了。他很高兴,在写作文《我最爱的老师》里他写道:“没有老师的帮助我可能就不会再学习英语了,因为老师没有歧视我的英语差,反而帮助我使我爱上了英语。老师您永远是我的老师,也是我的好朋友”。 最后,时刻要让学生感到老师言语中的温暖,这样,他们就不会用敌对情绪来对待老师的教育。有了师生之间的亲密无间的情感关系,师生的共同努力,情感的交融,许多学生毕业后还念念不忘老师对他们的关怀,充满了对老师的感激之情。我也尝到了在教学中遵守师生情感交融原则带来的甜头。所以我们每一位教师都应与差生进行沟通,想方设法把学生吸引到教师的教学磁场里。

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