《沙漠之舟》教学设计
教学目标：
1 随课文学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。 2 了解骆驼的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
3 能将课后的资料实行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
教学重点：
1 了解骆驼的生理特点和它能协助人们穿越沙漠之海的原因。 2 学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，完善课文内容。
教学准备：
1 学生查找相关沙漠和骆驼的资料和图片，了解相关沙漠和骆驼的知识。
2 课件：
（1）相关沙漠和骆驼的资料和图片。 （2）阅读要求。 教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1 把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。 2 知道词语“胼胝”的意思。
3 通过概括段意从整体上把握课文内容，了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。
教学过程：
一、引出课题，激趣质疑 1 介绍“舟”，引出课题 （1）课件出示：舟。
（2）什么是舟？
生说说自己对舟的理解（2——3人）。
（3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不同的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”，不在水上，而在沙漠里。
（4）板书完课题：沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。
学生齐读课题。
2 读了课题，你有什么疑问呢？
（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？
（2）沙漠里的舟会是什么样呢？
二、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词
1 、课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）：
（1）遇到生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住以后，再往下读；
（2）哪一句读得不通顺，再回过头来读，直到把这个句读顺了，再往下读；
2、 课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（学生回答后板书：骆驼）
3、 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时间思考）不着急回答这个问题，老师担心的不是你们能不能回答这个问题，而是担心你们把课文读得怎么样了。把课文读好了，答案自然
会有的。
抽学生按自然段读课文，随机纠正不准确的读音，训练读不顺的句子。
（1）谁来读第一自然段？其他同学注意听他是否把字音读准了，句子是否读通顺了。
①指导读准词语“胼胝”，在文中找出这个词语，用自己喜欢的符号标出来，并注上拼音，然后把含有这两个词语的句子读两遍。
②板书：“每逢……就……”、“就是……也……”，请学生在文中找出这两组关联词，把含有这两组关联词的句子读两遍。
③这个段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）
④这个段中长句子比较多，我们再小声自由地把第一自然段读一遍。
（2）谁来读第二、三、四自然段？
①这三个自然段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）
②把这三个自然段齐读一遍。
三、再读课文，概括段意，理解“沙漠之舟”。
1 刚才我们把课文读通顺了，读流利了，同学们读得非常好。古人告诉我们读书要“把厚书读薄”，就是说读书要有一些概括，才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文，注意阅读要求（课件出示）：
默读课文，读完一个自然段就停下来想一想，这个自然段讲的是什么，把段意批注在这个段的旁边，再往下读。
（1） 学生默读，思考，批注。 （2） 学生交流，汇报。
（3）教师相机做引导，归纳，并板书每一自然段段意的关键