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四年级数学组开展主题教研活动总结
四年级数学组开展主题教研活动总结 主题教研， 把平常教学中遇到急于解决的、 大家感到困惑的问题，经过整理、 归纳、 提炼， 筛选出具有典型意义和普遍意义的问题为学校教学研究的主题， 教研组的教师围绕主题开展的一系列教学研究活动。
是以问题为驱动、 以课例为载体、 有着鲜明主题、 人人参与互动的教研方式。
我校从 2019-2019 年度开展了以学定教、 凸显主题的主题教研活动， 四年级数学组确定了中年段培养小学生计算能力策略 的主题教研， 就一学期的活动总结如下：
一、 主题教研活动过程 1． 筛选问题， 确立主题 研究始于问题， 问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。 我组确定教研主题的原则是：
（1） 问题的设计要与教学实践直接联系， 是教师最棘手的教学问题， 是解决教师自己的问题、 真实的问题、 实际的问题。 （2） 问题的设计要具有典型性， 是共性问题。
（3） 问题要有潜在的价值， 解决后能有效提高教学效率， 改进教学行为。
（4） 问题的设计还要有解决的可能性， 难易程度适中。 教师从不同角度、 不同切入点， 共同探索中年段培养小学生计算能力策略 的问题。
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2． 专题学习， 提高认识 让每人围绕中年段培养小学生计算能力策略 主题学习有关理论， 参阅有关资料， 写成发言提纲， 要选好主持人， 明确每个人承担的相关事务。
在活动中， 教师设计的参与点， 确保不同层次， 不同类型的教师都能够参与， 同时也有所收获， 为下一步组织主题研讨课作准备。
3． 集体备课， 课堂实践 主题研讨课是对教研主题的课堂实践， 是对教研主题预设的印证， 是实施主题教研有效性的保证。 我们思考在研究中如何改进教学，提高教学效率， 提高教学质量， 把自己的设想变为课堂教学的现实，并通过课堂教学对预设进行验证。
根据试验中存在的问题， 组织深入研讨， 征求意见， 分析得失原因， 寻找其根源， 再进行试验。
4． 主题研讨， 反思教学 主题研讨会是主题教研活动的关键环节， 反思的形式有执教者反思， 同伴反思。
反思的问题有我为什么要这样做?我做到了吗?我能不能做得更好? 从教学理念、 教学目标和教学效果等方面展开讨论。 这一环节要求教研组的每个教师既是学习的参与者， 又是学习资源的提供者。
是教师将实践与反思相互联结的行动学习， 是能产生积极有效的人际互动的培训方式。
5． 及时总结， 生成问题， 继续研究。
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讨论是有效的教研活动， 然而行为跟进更重要， 它需要使行动具体化， 及时进行阶段性总结， 是研究中很重要的一环。 要有书面总结，对以前的试验进行剖析， 总结成功的做法， 也要总结失误之处。
这样，既能对以前取得的经验在理论上升华， 也为下一步试验及时发现问题， 预想解决措施。
预想试验总结再预想再试验再总结 这个行为要体现在整个试验过程中。
三、 开展主题教研的优势 1． 在主题教研的过程中， 我组教师主动学习、 思考， 调动了教师发展的内在驱动力， 激活了教师内在的研究潜能， 提高教师的教研意识、 科研能力。
通过中年段培养小学生计算能力策略 教研主题，将所有教师团结在一起， 实现促进全组整体教师素质提高的目的。
2． 有了主题， 教师承担的任务、 研究方向明确， 就要加强自己的学习， 查找资料， 阅读书报， 教师之间就得相互借鉴、 交流， 教师就自然地走向了专业化成长的道路。
3． 主题教研针对性强， 它针对的是教师在平常教学实践中的困惑或疑难， 容易引发教师探索， 能启发大家思考， 激发集体智慧； 缩小了以往教研活动弄虚作假的空间， 消除了表演、 做秀的现象。
注意要精心策划， 设计好教师们在活动中的参与点。
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