试论多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用
近年来我国与世界接轨的步伐不断加快，英语作为世界交流的共同语言，成为促进我国对外开放、加快经济全球化策略的重要载体。所以说，加强英语教学，提升学生英语学习能力，使学生具备基本的语言素养显得尤为重要。传统的阅读教学，以教师为课堂中心，通过教师单一的教授来完成课堂教学任务。这种模式经过多年的实践教学，被证明不是一种高效的教学方法，对学生英语水平的全面发展也造成了不利影响。多元智能理论作为近年来最具课堂效率的教学方法，为广大初中英语教师提供了比较理想的教学思路。更好的了解学生需求，释放学生探索的天性、充分挖掘学生潜力，通过熟练运用丰富的教学手段，才能让初中英语阅读教学走上良性发展的轨道。 一、多元智能理论构成
多元智能理论（Theory of Multiple Intelligence）是由美国哈佛大学的心理学教授加德纳提出的一种关于智能及其性质和结构的新理论。在多元智能理论框架中，加德纳教授认为人的智能结构至少有八种智能要素组成，分别是语言智能（表达）、逻辑智能（数理）、空间智能（视觉）、音乐智能（节奏）、运动智能（身体）、交往智能（人际关系）、反思智能、观察和感知智能。
二、多元智能理论的实际运用
1.语言智能的训练和拓展。所谓语言智能，不仅仅指单纯的说，还包括了倾听、写作和读写等方面的能力，也就是说需要运用这些能力来进行交流、沟通、学习的延伸。这种技能在阅读课中的运用尤为突出，也会对初中生的英语水平提升产生重要的作用。初中英语教师在开展阅读课程的过程中，要构建尽可能丰富的英语语言环境，注意重点训练学生倾听的能力，也就是阅读声音内容，让学生在锻炼听力的过程中把握文章主旨、领会文章表达中心含义、感受文章所在的文化背景，从而具备正确的阅读方法，提升学生阅读的速度和理解的准确度。随着网络技术的发展，教师可以灵活的运用多元智能理论的相关内容，通过挑选网络上适合初中教学、能够吸引学生兴趣的英语阅读材料让学生进行阅读，在与学生共同分析材料的过程中，使学生形成独立思考的能力。语言智能的培养，不仅是一个“教”的过程，也是一个让学生“会”的过程。
2.逻辑智能的掌握。逻辑智能属于一种具备普遍性的人类智能，包括了对事物逻辑关系的判断、思考、理解进而表达。英语作为一种逻辑性较强的语言种类，拥有严密的思维逻辑构成。通过多元智能理论在逻辑智能方面的锻炼，教师可以选择逻辑思维较为严密的阅读文本来有意识的训练学生的逻辑思维能力，通过有意识的提出问题、设置文章的悬念、引导学生做出发散思维、调整学生的思维跨度、修正学生的逻辑思维混乱，使学生掌握超越语言层面的表达能力，透过阅读文本所展示的表层含义，直接
到达文章所要表达的主旨，进而达到增强学生逻辑思维能力的目标。
3.空间智能的习得。对于英语阅读课程来说，学生空间智能的习得更多的表现在课程的表现形式上，这就决定了教师要通过多种形式展示课程内容，包括幻灯片、视频、音频、各类多媒体工具，通过这些工具的辅助教学，极大的吸引学生的注意力，不仅使学生调动多种感官系统，参与学习，而且可以触发人的感情因素，对理解知识是非常有好处的。
4.节奏智能的利用。节奏智能对应在英语阅读中，更多的体现在英语乐曲的使用上，音乐是全世界通用的语言，优美的音乐节奏，不仅能够放松学生的身心，又能提升学生的乐曲鉴赏能力，还能够方便在音乐营造出的氛围中充分的进行音乐创作。这就要求教师要把音乐和英语阅读有机的结合在一起，充分的调动课堂气氛，让学生主动地进行问题的思考，有助于提升英语阅读课程的进行效率。
5.运动智能的运用。一般来说，英语教学大多数都在教室内完成，传统的英语阅读课程缺乏运能智能的参与。在当前课程改革的大环境下，教师应该活学活用多元智能理论，把话剧和其他表演形式运用到英语阅读课程上，将阅读材料进行改编，变为可以让学生发挥肢体动作的话剧形式。这种新颖的教学手法对于提升英语阅读教学具有十分重要的作用。
6.人际交往智能的获得。人际交往智能作为人类多元智能中