19 生命生命
松山一小 于艳辉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理 一．导入新课
师：通过上节课的学习，我们对课文的内容已经有所了解。这节课，我们继续来学习第19课，请同学们齐读课题《生命 生命》。
通过上节课的学习，你知道作者用哪几个事例来感受生命的吗？ （飞蛾求生， 瓜苗生长， 静听心跳）
师：作者杏林子是怎样感受生命的？现在就让我们一同走进课文和作者一起去感受生命吧。请同学们默读课文的2—4自然段，看看文章中的哪些地方让作者震惊？给你的感受最深？把这样的句子画出来，读一读并简单地写一写自己的感受。然后小组同学互相交流一下。 二．走进飞蛾 师：“不动笔墨不读书”边读边想边画是一种很好的读书方法。
师：下面，谁来汇报一下，文章中哪些地方让作者震惊？给你的感受最深？ 先把你画的句子读一读，然后再说说你的感受。 学生汇报第二段。出示“但它挣扎着------那样鲜明！”（学生谈体会） 师：是呀，这么弱小的生命却有如此强烈的求生欲望，你是从哪个词语中感受到飞蛾的求生欲望非常强烈的？ 生：挣扎、极力、跃动
师：抓住重点词语来体会是一种很好的读书方法，你能不能读出你的感受？（生读）
师：如果老师把“跃动”这个词改为“跳动”行不行？同学们自己读一读，感受一下。 师：为什么不行？ 生：“跳动”是一起一伏地动，“跃动”表达心情急切，用“跃动”更能表达飞蛾求生欲望的强烈。
师：你体会的真好，把你的体会的读出来。（生读） 师：你还从哪些地方感受到作者的震惊？ 生：连用了三个感叹号。
师：你真会读书会发现，你知道作者为什么在这里连用三个感叹号呢？
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生：表现了对飞蛾强烈的求生欲望的惊叹，这就是作者感受到的生命。 师：把你的感受读出来。（生读）
师：从你的读中老师仿佛看到了那只极力挣扎的飞蛾，如果你是那只小小的飞蛾，当你被杏林子紧紧抓在手中的时候，你心里会想什么？会怎么做？
师：同学们你们知道飞蛾的寿命是多长吗？（9天）只有9天，但它却为了这短短的9天挣扎了1分钟，2分钟??10分钟，直到生命的最后一刻，这小小的飞蛾为什么要如此挣扎？它能挣脱吗？（不能）你是从哪句话或哪个词读懂的？ 生：（只要我的手指??不能动弹）。
师：当杏林子看着手中极力挣扎的飞蛾时，她又是怎么想的呢？
师：是啊，在生命遇到危险时，飞蛾都没有放弃求生的欲望，它想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感受到，捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命，坚强的生命，所以杏林子忍不住放了它。谁再来读一读最后一句话。（指生读）
师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，可是它弱小的生命表现出顽强的求生欲望，不仅震撼了作者，也深深地震撼了我们，让我们带着自己的感受齐读第二自然段。 生齐读第二自然段 三、走进香瓜子
师：除了飞蛾，文章中还有哪些地方让作者震惊？ 生：墙角的砖缝中??小瓜苗。（学生谈感受） 师：你从哪个词感受到了作者的震惊？（竟然）
师：竟然是什么意思？（没有想到、出乎意料、不可思议） 师：带着这种感受读一读。生读。
师：在这一段中，还有哪些地方让作者震惊？ 生：汇报“那小小的种子里??只活了几天。”（生谈感受） 师：把你感受到的读出来。生读。
师：同学们，你们见过香瓜子吗？它是什么样的？ 生：小小的、瘪瘪的
师：这小小的，瘪瘪的香瓜子在如此恶劣的环境中冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，你从中体会到了什么？
生：对生命的渴望、顽强的生命力 师：把你体会到的读给大家听。
师：是啊，如此顽强的种子怎能不让我们感动？让我们带着对香瓜子的
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感动之情齐读：“那小小的种子里??只活了几天。”
师：即使没有阳光，没有泥土，即使只能活几天，但也要顽强勇敢地活着，焕发出自己生命的光彩。让我们怀着对香瓜子顽强生命力的敬佩之情齐读：“那小小的种子里??只活了几天。” 四、走进杏林子
师：一只飞蛾的求生，一粒香瓜子的顽强，引发了作者对自己生命的思考，也激起了杏林子对生命的渴望，请同学们自读第四自然段，感受一下作者对生命的思考。在这一段中，哪句话写出了作者的震惊？ 生回答。
师：是的，出示“我可以好好地使用它??自己负责。”在这短短的几句话中，蕴含着很多的意思，作者说“白白地糟蹋生命”，糟蹋是什么意思？结合自己或身边的人说一说，怎样的生活态度或生活方式是白白地糟蹋生命？（学生汇报）那么怎样的生活态度或生活方式才是好好地使用生命？（生汇报）
师：把你感悟到的读出来“我可以好好地使它??自己负责。” 五、生命感悟
师：杏林子在这段没有说完的话在文章的第五自然段说出来了，请同学们齐读第五自然段。生齐读
师：这是杏林子对生命的感悟，其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人，下面我们就来了解一下杏林子。（出示课件）看到杏林子的这张照片，你觉得杏林子是一个怎样的人？（生回答）
师：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候，也是从这阳光般的微笑中让我感觉到了她非常快乐、非常幸福、非常乐观，但是，有谁能从这阳光般的笑容中，看出她正经受着病痛的折磨。
（出示杏林子的资料，配乐介绍杏林子）
师：同学们了解杏林子之后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动吗？生命还是什么？把我们对生命的感叹和震撼融入朗读中，让我们再读课文最后一自然段。 生读第五自然段
师：这段话含义深刻，结合生活实际说说你对这段话的理解。 生汇报“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”“光彩有力”、“白白流失”。 生谈感受
师：一个人要怎样生活才能在有限的生命里体现出无限的价值？在我们的回忆中，炸雕堡的董存瑞、被火烧的邱少云、为人民服务的雷锋。他
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