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25 伯牙绝弦
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教学目标
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点
学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 教学难点
1．组织语言，复述故事。
2．理解伯牙与子期之间的知音情谊。 教学时间：2课时
教学过程 第一课时
一、课时目标
1．在读通读懂课文的基础上，有感情地朗读并背诵全文。
2．感知文言文的特点，根据注释和工具书等，初步掌握学习文言文的方法。 二、谈话导入，解题质疑 1．创境导入：走进艺术的百花园，我们能受到美的熏陶。艺术可以是一首动听的歌曲，可以是一幅生动的画，也可以是一件精美的工艺品，这节课就让我们走进《伯牙绝弦》这篇课文一起感受艺术的魅力。(出示课件)
2．解题质疑。
教师板书课题，学生齐读课题。教师强调“弦”的读音，指名学生说说“伯牙绝弦”的意思。
3．预习反馈交流。
初步了解：(1)伯牙和钟子期其人；(2)高山流水遇知音的典故。 4．明确学习内容及方法。 师：本课只用了7个字就展现出伯牙和子期之间高尚真挚的友情，这也是文言文的魅力所在。你想通过哪些方法理解课文的意思？
(预设：利用书中注释、工具书，联系上下文等) 今天我们继续用这些方法来学习这一课。 【设计意图】引导学生运用已掌握的学习文言文的方法，教师做到授人以渔而不是授人以鱼。
三、自读课文，初步感知
1．自读自悟。教师提出自学要求(字准句顺)，学生通过书下注释、联系上下文等方式自主阅读课文。
2．反馈自学情况。
(1)(课件出示课文全文)指名学生读课文，指导学生读出文言文的节奏和韵味。师生合作画出句子朗读的停顿符号。指名学生范读。
(2)学生按照句子的停顿和节奏自由练习读。 (3)齐读课文。
四、熟读课文，体会情感
1．理解含义。组内交流，突破“念”“志”意思，区别理解“善”字的不同含义。
日期：2019年3月24日
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2．指名反馈。让学生用自己的话说说课文主要内容，了解课文大意。 3．体会情感。指名朗读课文。师：你读懂了什么？ 师：多读课文是学习语文最有效的方法，正所谓“读书百遍其义自见”，只有投入地读，才能读出文章蕴含的意思。
4．朗读感悟。教师用指名读、男女读、小组读、齐读等方式让学生熟练朗读课文，体会情感。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，同学们已经能够熟练地朗读课文，读出文言文的停顿和节奏，读自己的理解和感悟，下节课我们继续学习《伯牙绝弦》，进一步了解这流传于古的故事。
第二课时
一、课时目标
1．读悟“高山流水”的含义，体验感悟伯牙钟子期的情怀，了解知音文化的意象。 2．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 二、回顾全文
1．复习检查。指名学生读课文，教师检查课文朗读情况。 2．师：这篇课文讲了什么？(指名学生回答) 三、细读感悟，深化理解 1．学习第一句。
(1)理解含义。(出示课件) ①指名读句子，并说说含义。
②师：从两个“善”字可以看出什么？
(伯牙琴技非常高超，子期音乐鉴赏能力很强) ③师：一个“善’’字，准确地说明了二人在音乐艺术上已经达到了很高的境界。你能用自己的理解读一读这句话吗？
2．学习第二、三、四句。
(1)指读第二、三句，体会含义。
师：(出示课件)这里的“善”字是什么意思？和上一句的“善”字一样吗？
【设计意图】此处和第一句的“善”字意思进行区别比较，让学生体会汉语言文字一字多义的特点。
(2)指导朗读。
①师：伯牙心里想到的，都能被钟子期一语道破，这是怎样的默契啊！你能想象峨峨泰山是什么样子吗？洋洋江河又是什么样子的呢？
(泰山是高大巍峨的样子，江河是奔流不息的样子)
②指名朗读，预设教师点评：你读出了五岳之首泰山的雄伟气势，读出了江河的奔流不息。其他同学能像他这样自己试着读一读吗？
(3)体会句式特点。
师：请同学们仔细读读这两句话，发现它们在句式上有什么特点呢？ (前半句都是“志在”的句式，后半句都是“善哉……兮……若”的句式) 师：你还能说出类似“峨峨泰山、洋洋江河”这样的词语吗？ (皎皎明月、皑皑白雪、徐徐清风……)
设计意图：引导学生发现这两句话的句式特点，为下一步仿说练习打基础。 (4)仿说练习。
①师：一曲《高山流水》，竟然被钟子期完全领悟和体会到，伯牙一定琴兴大发，弹奏了一曲又一曲。想想除了巍峨的泰山、奔腾的江河，伯牙的琴声还能表达什么样的情感？钟
日期：2019年3月24日
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子期会如何赞叹？(出示课件)
②学生组内练习，全班反馈。 【设计意图】此环节重在培养学生运用联想和想象等方法，按照文本的句式特点提高学语言和用语言的能力，通过对大自然美好景物的描写，表现伯牙高尚的情操和远大的志向。
(5)理解第四句含义。
师：(出示课件)从“必得之”你能感受到什么？(子期能听懂伯牙的琴声) 师：还能听懂什么？
师：你能读出子期必得之的语气吗？(指名读) (6)创境朗读。
师：(出示课件)二人虽地位相差悬殊，沟通却如此默契，让伯牙大喜过望，于是便和子期成为知音。你认为知音是怎样的朋友？
预设：
①互相理解、心有灵犀。
②不计较身份的高低、不论年纪的大小。 ③志趣相同。
师：对，真正的知己是超越年龄界限，超越地位、身份的界限，志趣相投的人。你能把这种知音相遇惊喜万分的感觉读出来吗？
男女生轮读第二、三、四句。 3．学习第五句。
(1)创境朗读。师：音乐能够传递情感，是音乐让伯牙和钟子期成了知己。两人相约来年再见。无奈第二年的八月十五，当伯牙如约来到江边时，得到的却是子期不幸去世的消息。(出示课件)此刻伯牙的心情怎样？(指名读这句话)
(2)讨论质疑：子期的死为何让伯牙如此伤心，竟然破琴绝弦，终身不复鼓呢？ (3)反馈回答。
(4)品读感悟。师：你能读出伯牙的悲痛欲绝吗？
【设计意图】此处教学设计体现了对教学难点的突破。学生通过深入思考、认真讨论，找到伯牙绝弦的真正原因，有助于感悟纯真友谊的最高境界。
(5)升华主题。课件出示：钟子期与俞伯牙不仅是志趣相投的朋友，更是心灵上的知己！ 四、课堂总结，诵读积累
1．师：大家能试着把课文背诵下来吗？
2．师：学了课文你有哪些收获？还有不懂的地方吗？ 3．课后作业：背诵课文，搜集古今有关交友的名言名句。
教学板书
教学反思
本课能够坚持“以读为本”展开教学。如开课伊始的“粗读”使学生能够读通顺、读明白课文内容，培养语感。教学过程中教师在引导学生展开丰富的联想和想象，理解课文内容的基础上，在反复朗读中让学生体会语言文字表情达意的作用，是整堂课重点关注的部分。“品读”是教师通过创设情境，让学生能够独立与文本对话，融入自己的理解来读，读出文
日期：2019年3月24日