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也更方便。 5、练一练
“想想做做”第1题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？ 圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？ 说一说，你认为哪些动物生活在水里？ 三、巩固深化，再次体验。 1、想想做做第2题。
小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。 这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰比一比，看谁分得又快又好。 学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。 2、想想做做第3题。
3、整理好客厅后，小兰到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。
（1）、说说它们各有哪里行驶。
（2）、客人就快了，我们帮帮小兰好吗。就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点分一分。 （3）、同桌互相检查。
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（4）、你还能按别的特点分一分吗？
4、想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回了，她买了什么呢？
哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？ （1）、小组讨论可以按什么特点分。
（2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。 （3）、评价每组的分类结果。
5、这时客人了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？
引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准分类。
四、全课总结，拓展思维。
学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。
认位置（上下、前后）
教学内容：苏教版第一册第10页的例题，第10－11页“想想做做”的习题。 教学目标：
在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步
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的位置观念。
在分组学习中培养小组合作学习的意识。 教学过程：
谈话引入，揭示课题。
观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？
调疑：它们之间有什么位置关系呢？
揭题：今天，这节课我们就认一认它们之间的位置。 讨论交流，感悟新知。 出示主题―――教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？
讨论交流。
（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？
（2）、小组汇报。
（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？ 分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报。
联系教室内真实场景，感悟位置关系。
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＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。 ＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。 ＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。 ＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。 简要归纳小结。 游戏。
（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。 拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。 先让学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。 2、“想想做做”第2题。
（1）、按照指定的要求，学生独立摆一摆。 （2）、小组内相互检查摆得对不对。
（3）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过。
3、“想想做做”第3、4、5题。
情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴地赶了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
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小组讨论后汇报。
情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上排排队。（上排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学）
情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗？ 总结评价。
今天这节课我们又学到了哪些本领。
回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？ 认位置（左右）
教学内容：苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。 教学目标：
在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
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