深圳一模作文题、试题解析、下水文、点评
2019深一模作文命题背后…… : 葛福安 刘仕坚 名师说 编者按
刚刚结束的深一模考试,语文科目的作文是给材料命题作文。一段简短的材料聚焦新科技及全民共享话题,但最后折归于对独创、独有的重视和呼唤。从而让学生从中感悟和思考……
深一模是深圳在高考前最重要的一次摸底考试,其预测和检验意义自不言而喻。这道作文题出自由深圳市语文教研员葛福安老师所组织带领的团队,葛福安老师自己也很认真地写了一篇下水作文,并由命题组成员刘仕坚老师点评,这无疑给很多高三学生和老师有一定的指导参考意义。对于这篇材料作文的命题初衷及思考,葛福安老师又详解他的所思所想。今天,名师说就把这篇下水作文(含点评)以及命题分析分享给大家,希望给大家带来一些启发。
青年中国说
2019年深圳一模下水作文及点评
下水作文写作:葛福安(深圳市教育科学研究院) 下水作文点评:刘仕坚(深圳宝安区第一外国语学校) 【原题呈现】
22.阅读下列材料,根据要求写作。(60分) 链接就可以阅读美文,打开图片就可以欣赏风景,扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是,我们仍然很难共享写的思考,摄影师的体验,设计师的匠心……这些仍然属于独创者独有。 对于国家而言,你可以共享别国科学发展的成果,只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来,买不来,讨不来。 我们生活中并不缺乏共享者,同时,新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为,有什么样的青年,中国就会有什么样的未来。 以上材料触发了你怎样的感悟或思考?请根据材料写一篇文章,表明你的态度,阐述你的看法。要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。 【下水作文原文】 青年中国说
(深圳市教育科学研究院 葛福安) 梁任公昔有《少年中国说》,名之少年,意不在年龄而在精神;今步任公后尘而为青年中国说,意自不在出新而在自警。任公曰:少年强则国强!我则思考:青年何以强?中国何以强?
青年何以强?不强在共享之乐,而强在独创之思,独有之成。中国何以强?不强在共享成果,而强在独创立国,强在核心关键技术。
青年可乐于共享,更应该钟情独创。青年之于少年,多了许多智慧,长了更多见识;有了独立于世的资本,富于独创的精神与力量。这都为自我独立提供可能。创造或创意,可以脱离现实的平庸,发掘生活的可能,显示生命的价值。古今中外,诸多科学名家,其立世根基,早在青年时期奠定;即便如厚积薄发、大气晚成之辈,其成功也源于青年的创造动力,毕竟,平庸的开始难以带来奇崛的结局。
从深层里讲,创造或创意庶几为青春之别名。独立于世,自然求立德立功立言之大业。有所立,有所创,这本是青年的内在精神需求。当然,独创之思,独有成果,未必都一定要有冲诺奖的可能,只要是从无到有的开创,人无我有的神思,这都会让青春的自我价值得以实现。这也是重在精神,不在结果。虽然弃可共享而不用,也不是真实的态度,但共享只是时代的福利,却不是时代之专利。正如美文可共享而思考不能,美图可共享而体验不能,时装可共享而匠心不能。拿来主义并没有什么问题,关键是拿来之后的超越与独创;唯独有思考、有佳构和有创意的青春,方能体会出其间的幸福与快乐、意义与价值。
青年如此,中国亦然。中国不强在共享成果,而强在独创立国,强在核心关键技术。其间道理,并不是今天我们才明白,先辈们在政治封锁与技术壁垒中,有了两弹一星的卓著功勋,有了民族的自强与自信。今天,我们同时代的科学家,同样秉持独创精神,才有畅游月背之嫦娥,深潜大洋之蛟龙……
青年与中国不可分开,有什么样的青年,中国就会有什么样的未来。青年们从好莱坞大片可以共享出视觉盛宴,中国电影也可以创造出自己的科幻传奇;现代通讯技术让中国通达全球,中国青年也可以用5G方式打开世界…… 世界上创世文明有几多,至今得以传承的,独有中国一个。什么是中华文明的传承因子?答案只能是独创,只能是洋溢在中华民族血液中的青春创造激情。梁任公借《少年中国说》宣告老大帝国的死亡,少年中国的新生。于此,借这篇短文,承任公少年强则中国强之说,续言青年强则中国更强,期待青年更强,中国更强! 是为青年中国说。(988字) 【点评版】 青年中国说
点评者:刘仕坚,深圳宝安区第一外国语学校 梁任公昔有《少年中国说》,名之少年,意不在年龄而在精神;今步任公后尘而为青年中国说,意自不在出新而在自警。任公曰:少年强则国强!我则思考:青年何以强?中国何以强?
(开章明义。由少年中国而引出青年中国,暗示报国之主题有着精神谱系上的传承。开篇文白兼用,整散结合,整饬中有变化,气势畅通,情溢言表,可见语言功底。段末两个问句领起全文,得谋篇之道。)
青年何以强?不强在共享之乐,而强在独创之思,独有之成。中国何以强?不强在共享成果,而强在独创立国,强在核心关键技术。
(此段对前段两个问句进行回答,片言居要,先收后放,思路很清晰。)
青年可乐于共享,更应该钟情独创。青年之于少年,多了许多智慧,长了更多见识;有了独立于世的资本,富于独创的精神与力量。这都为自我独立提供可能。创造或创意,可以脱离现实的平庸,发掘生活的可能,显示生命的价值。古今中外,诸多科学名家,其立世根基,早在青年时期奠定;即便如厚积薄发、大气晚成之辈,其成功也源于青年的创造动力,毕竟,平庸的开始难以带来奇崛的结局。
(以独创承接前段,过渡自然。接着从两方面切入,青年之智识足以为立世资本,青年之追求足以为创业根基。这体现了立足于具体对象的具体分析,突出对象感,也避免了空泛说理。)
从深层里讲,创造或创意庶几为青春之别名。独立于世,自然求立德立功立言之大业。有所立,有所创,这本是青年的内在精神需求。当然,独创之思,独有成果,未必都一定要有冲诺奖的可能,只要是从无到有的开创,人无我有的神思,这都会让青春的自我价值得以实现。这也是重在精神,不在结果。虽然弃可共享而不用,也不是真实的态度,但共享只是时代的福利,却不是时代之专利。正如美文可共享而思考不能,美图可共享而体验不能,时
装可共享而匠心不能。拿来主义并没有什么问题,关键是拿来之后的超越与独创;唯独有思考、有佳构和有创意的青春,方能体会出其间的幸福与快乐、意义与价值。
(以从深层来讲过渡到对前段论证的深化思考。前段例证侧重于科学名家大器晚成之辈;但考虑到青年这一体涉及不同层次,本段将青春的自我价值定位于精神而非结局,从而兼顾青年的全体,立论自然更加稳妥。又以当然一词,引出共享的观点,再以福利与专利之辩来拨乱反正,强调专利尤为重要,体现了对共享与独创的辩证思考。这一段写得很精彩。不是自说自话、囿于己见,而是现实中还有哪些不同情况、不同意见,进行全面分析,辩证说理。这体现了立足于具体情境的具体思辨,丰富了说理的层次,也增强了文章的说服力。) 青年如此,中国亦然。中国不强在共享成果,而强在独创立国,强在核心关键技术。其间道理,并不是今天我们才明白,先辈们在政治封锁与技术壁垒中,有了两弹一星的卓著功勋,有了民族的自强与自信。今天,我们同时代的科学家,同样秉持独创精神,才有畅游月背之嫦娥,深潜大洋之蛟龙……
(由青年过渡到中国,衔接紧密;以独创立国与前面独创立身的对应,思路贯通。举例时由昔至今,视野开阔,避免了单一,以事实服人。)
青年与中国不可分开,有什么样的青年,中国就会有什么样的未来。青年们从好莱坞大片可以共享出视觉盛宴,中国电影也可以创造出自己的科幻传奇;现代通讯技术让中国通达全球,中国青年也可以用5G方式打开世界……
(本段在前面两个层次的基础上更进一层,论证了青年与中国的关系,层层推进,思路贯通。)
世界上创世文明有几多,至今得以传承的,独有中国一个。什么是中华文明的传承因子?答案只能是独创,只能是洋溢在中华民族血液中的青春创造激情。梁任公借《少年中国说》宣告老大帝国的死亡,少年中国的新生。于此,借这篇短文,承任公少年强则中国强之说,续言青年强则中国更强,期待青年更强,中国更强!
(此段用意在升华:一是主题上的升华,放眼世界,纵观历史,强调独创、青春创造是中华文明的传承因子;二是情感上的升华,借用梁启超之文,表达自己的期待。结法可为示范。)
是为青年中国说。(988字)
(收拢全文,点明题意,简短有力。) 总评
不少老师写下水作文只是率性而为,而葛老师这篇下水作文却是苦心孤诣,在考场写作方面很有参考价值。它体现了一篇好作文必备的四个指标: 一是清晰(观点要清晰)。本文题目为青春中国说,即以青春(独创的精神)为文眼来收拢全篇,可谓切中题意;再看各层,以片言居要之法体现分论点,辅以精当的概括(如福利与专利的对举)加强论证,体现了清晰的层次感。全文做到了眉清目秀,气敛神收,不蔓不枝。
二是连贯(条理要连贯)。若用一以贯之来概括,前面的清晰体现了一,此外连贯就体现贯。整篇文章采取了层层推进的写法,首尾呼应,脉络清晰;从各个层次来看,关节换处注重前后勾连,做到过渡自然,衔接紧密;再从文段内部来看,引导到位,换得当。文章读下来,就像跟着好导游去游览,移步换景,目不暇接。这些行文之法,足为示范。 三是具体(论证要具体)。如果光做到一以贯之,内容空洞无物,那只能算是一个空架子,徒有其表而已。本文着眼于具体对象进行具体分析,从青年人的特点出发,指出他们在独创上所具有的优势;同时紧密结合具体情境进行具体思辨,既到青年人这一体的不同层次、独创这一行为的不同结果(不是所有的独创都有伟大成果),也看到了共享应有的地位与价值(共享是时代福利,弃用不明智),进入了具体思辨的层次。具体分析加上具体思辨,大