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人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计
一、教材分析:
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点：
通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。
五、教师准备:制作课件 六、教学课时:两课时 七、设计理念
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本
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对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
第二课时
教学设计
一、媒体激趣,导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读吧！
2．板书课题：去年的树。
二、交流感受,多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流心得。
读了之后你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么要用“去年的树”？等等。
B 疑问：破折号是什么意思？为什么用“落”？
C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、细心品读，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书，不但你的问题能得到解决，而且你还有很多发现呢！
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不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。 3 ……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3．小鸟是怎么找大树的语句。
这些语句说明了小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4．出示课文的三组话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 学生任选一句自由练。 指名读。
教师适时表扬学生：你着急了、你在为大树担心、你体会得真好、你是那么迫切地要找到你的好朋友大树……
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