《小数的意义和读写方法》（新授）
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教学内容：五年级上册P30～32的例1及相应的“试一试”“练一练”， 练习五第1～6题 教学目标：
1．使学生在现实情境中初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与十进分数之间的联系。
2．使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3．通过练习，在巩固小数知识的同时培养学生对小数大小的直观感觉。 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：理解小数的意义。 教学过程： 一、温故知新
1. 1元=（ ）角=（ ）分 1米=（ ）厘米=（ ）毫米 2. 读一读，说说它表示什么。
（1）单人课桌的长是0.5米，宽是0.4米； （2）一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元； 想一想：读小数时需要提醒大家注意什么？ 二、课堂助学
（一）初步感知意义 1.出示例1
1分米等于几分之几米？ 写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？说一说，填一填。
（1分米＝
（（）米＝（ ）米 3分米＝
（））米＝（ ）米 ）2. 和同桌说说怎样想的，再写一写
3．全班交流，追问：这两个小数的小数部分有几位？（0.1，0.3两个小数的小数部分只有一位，我们把它叫做一位小数。十分之几可以写成一位小数。） （二）自主探究 认识两位小数
（1）想一想：如果把1米平均分成100份，每份是几厘米，是几分之几米？ （2）说一说：
1米=（ ）厘米，1厘米是1米的
1（，所以1厘米＝100（）米。 ）1米写成小数是（ ）米，读作：（ ）。 100
（3）填一填：
（7厘米是1米的
（）（ ，7厘米＝ ）（） 米，写成小数是（ ）米。）读作：（ ）
（11厘米是1米的
（）（ ，11厘米＝ ）（） 米，写成小数是（ ）米。）读作：（ ）
（4）这里为什么用两位小数来表示呢？两位小数怎样读呢？ （三）概括意义
1.抽象概括出一、两位小数的意义。
（1）出示： 0.7元 0.02元 0.9元 0.68元
0.6米 0.06米 0.8米 0.92米
师：我们已经认识了这些小数的实际意义，找一找上面哪个小数能与左边的图对应？哪个小数能与右边的图对应？为什么？
（2）出示： 0.7 0.02 0.9 0.68 0.6 0.06 0.8 0.92
师：现在我们把单位名称去掉，如果把每个正方形都看作整数1，把上面这些小数分分类，哪些小数你会选择左边的图来继续表示？哪些小数选择右边的图来继续表示？为什么？
（3）思考：分母是多少的分数可以写成一位小数，一位小数表示几分之几？分母是多少的分数可以写成两位小数，两位小数又表示几分之几？
2.迁移类推出三位、四位小数的意义。
（1）（出示）
师：如果仍把正方形看成整数1，想象一下该如何表示三位小数？你能举个三位小数的例子，并说说怎么表示吗？
（2）思考：分母是多少的分数可以写成三位小数，三位小数表示几分之几？ （3）继续想象：分母是多少的分数可以写成四位小数，四位小数表示几分之几？还能否继续往下说？说得完吗？
3.归纳概括小数的意义。
师：现在谁能完整地说一说：分母是多少的分数可以用小数来表示？一位小数表示什么？两位小数表示什么?三位小数表示什么？
4．练习
（1毫米=
（（40毫米=
（（105毫米=
（）米=（ ）米 ））米=（ ）米 ））米=（ ）米 ）（四）建构模型
把米尺抽象成一条线段，代表整数“1”，你能表示出0.1吗？0.01呢？0.001呢？
1. 0.8是把整数“1”平均分成10份，表示这样的（ ）份。
2. 0.46是把整数“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。 3. 0.137是把整数“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。 （五）建构数序
将线段延展形成数轴，你能找到哪些数呢？你有什么发现？
三、同步训练
1.试一试
（1分=
（（5分=
（）元 ，写成小数是（ ）元。 ））元 ，写成小数是（ ）元。 ）