最新苏教版三年级数学下册全册教案
一单元 两位数乘两位数
第二单元 千米和吨
第三单元 解决问题的策略
第四单元 混合运算
第五单元 年、月、日
第六单元 长方形和正方形的面积
第七单元 分数的初步认识（二）
第八单元 小数的初步认识
第九单元 数据的收集和整理（二）
第十单元 期末复习
第一单元 两位数乘两位数
课题：口算两位数乘整十数 第 1 课时
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程.初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法.
2.在具体的情境中.运用口算解决相应的实际问题.感受数学与生活的联系.
3.在探究算法的过程中.培养学生自主探究、合作交流的意识.获得成功的体验.树立学好数学的信心.
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法.
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教学难点：在具体的情境中.合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题.进一步发展数学思考的能力.提高解决问题的能力.
教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算练习. 出示口算卡片： 1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20=
学生计算.汇报交流.（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算.同学们都算得很棒.今天这节课.我们要一起探究两位数乘整十数的口算.
二、交流共享 1.教学例1.
（1）出示教材第1页例1.
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题.我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息. （2）探究算法.
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听. 全班交流.（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） ①先算9盒.再加1盒.
12×9=108（个） 108+12=120（个） ②横看.先算2盒.再算5个这么多. 12×2=24（个） 24×5=120（个） ③竖看.先算5盒.再算2个这么多. 12×5=60（个） 60×2=120（个）
④把算式看成12个十.十个十是一百.二个十是二十.合起来是120. ⑤想：把乘法算式看成12个十.那就可以先写12.再在后面添上1个0. 追问：比较一下这么多种方法.你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法.教师要提问简便在哪里. （3）试一试.
①完成教材第1页“试一试”前两题： 24×10= 20×10=
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学生口答.说说口算的方法.
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学.
学生出题.教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式.你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：一个数乘十.只要在这个数后面添一个0就可以得到积. ②完成教材第1页“试一试”第三小题. 让学生与同桌交流口算方法. 指名汇报：
生1：可以看成2×3=6.再算20×30=600. 生2：先算2×3=6.再在末尾加两个0就是600. 提问：为什么要加两个0？
师小结：整十数乘整十数.只要把0前面的数相乘.再在乘得的积的末尾添上两个0即可. 2.教学例2.
（1）出示教材第2页例2. 指名读出例题表格中的数据.
师：根据称出的结果.你能想到什么？（让学生自由发言）
师小结：有的比30千克少一些.有的比30千克多一些.每袋蒜头都差不多重.而且每袋大约重30千克.
追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
学生在小组内讨论.谈谈自己的想法.再交流反馈.得出最佳的方案. 引导：按每袋30千克估算.60袋一共有多少千克？ 列式为：30×60=1800（千克）
（2）完成教材第3页“想想做做”第5题. 提问：从图中你得到了哪些信息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎么估算？
集体交流.指出：两位数乘两位数的估算.分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算.
三、反馈完善
1.完成教材第2页“想想做做”第1题.
提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？
根据学生汇报.教师小结：一个乘数相同.另一个乘数多一个0.那么积也应该多添一个0. 2.完成教材第2页“想想做做”第2题.
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学生独立完成后.全班交流.
让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法. 3.完成教材第3页“想想做做”第6题.
让学生先仔细观察表格.指名说说想法.再进行计算.
最后集体反馈.交流分析、思考的过程.同学之间相互评价、补充. 四、反思总结
通过本课的学习.你有什么收获？
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第一单元 两位数乘两位数
课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算 第2课时 教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程.会笔算两位数乘两位数.会用交换乘数位置的方法验算乘法.
2.在探究算法和解决问题的过程中.感受数学与生活的联系.增强自主探究的意识. 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法.
教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题. 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算.
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7= 2.用竖式计算.
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演.其余学生独立完成.指名说一说笔算过程. 3.创设情境.导入新课.
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决.例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识.
二、交流共享 1.教学例3.
（1）出示教材第3页例3主题图. 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜.每箱24个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？） （2）估算.
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法. 学生回答预设：
方法一：把24看成20,20×12=240（个）
方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）
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