精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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17、《莲叶青青》教学设计
开元小学：李国梅
课题 教 学 内 容 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教具 学具 准备 教 学 设 计 思 路 17、《莲叶青青》 课时计划 3课时 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深地怀念之情。 学习本篇课文的目的：一是引导学生能够抓住课文中的重点词，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。三是让学生在阅读过程中，能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文。 1．有感情地朗读课文。 2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、 缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。 教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学难点：课文的5-7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。 1、课件。 2、教学挂图。 3、学生搜集关于荷花荷叶的诗句。 阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点： 1、通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。 2、通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。 第一课时 教学内容：初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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鼓励学生积（一）炎炎夏日，莲叶亭亭地舒一、创设情累词句，不展开来，看着这一池的田田莲自由背诵自己积累境，谈话导拘于形式，叶，你想到哪些和莲叶有关的好的好词佳句。 入，引出课引发学生对词佳句？（出示挂图或课件） 齐读课题 题 课文的好奇（二）板书课题 和思考。 （一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？ （二）学生自读课文，自学生字新词。 按要求初读课文，（三）检查自学效果。 自主学习生字词， 通过质疑，二、初读课1、认读词语：玄武湖 斑驳陆离 认读词语、理解词激活学生的文，质疑问一缸 胳膊肘 孙子 生疮 代替 义。 思维，激发难，整体感剪刀 交流分段、概括课学生的兴知 2、引导学生联系上下文理解词文主要内容。 趣。 语。 读文质疑。 3、指名分段读文，概括课文的 主要内容。 4、读了课文，你有什么问题要问吗?师生共同梳理归纳出重点问题。 概括文章的结构，能使（一）课文主要写了祖母的哪几学生初步感件事？（种荷；送荷）开头和结三、再读课自主读文，思考老知文章的写尾又分别写了些什么呢？ 文，理清脉师提出的问题，全作脉络，以（二）生自由读文，同桌交流； 络 班交流。 便于使他们（三）汇报交流结果，教师适时在学习过程板书，引导分段。 中做到有章可循。 （一）自读，指名读。 （二）自主合作学习，讨论怎么四、指导写记住这些生字。 字 （三）针对重点字“疮、缸、斑”，学生通过观察自己总结应该怎么写。 让学生主动读一读，用自己喜识字，掌握欢的方式识记生记字方法，字，再观察总结如是课改的追何写好。 求。 第二课时 教学内容：深入学习课文，抓住课文重点词语体会祖母为人善良，关爱 他人的高尚品质。 （一）听写词语。 一、复习导听写词语，思考并（二）快速浏览课文，思考：课复习巩固， 入 回答问题。 文写了祖母的哪两件事？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰