培智学校管理制度

龙陵县特殊教育学校教学常规管理制度

龙陵县特殊教育学校教务处

龙陵县特殊教育学校教学常规管理制度

教学工作是特教学校工作的中心,是学校贯彻党的教育方针,补偿残疾学生生理和心理缺陷,使其德、智、体等方面全面发展,适应社会生活的主要途径。教学常规是对教学的最基本要求,也是评估考核教学工作的最重要的根据。为改进和加强学校教学工作的管理,提高教学质量,使其逐步实现科学化、规范化,特制定本校教学常规。

一、备课制度

备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准(教学大纲)、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有办法,体现课程改革和素质教育的目标和任务。

每学期开学前,教师应通读全册教材,研究各单元、章节在全书中的地位和内在联系,明确教学目的和重点、难点,分析学生基本情况,制订出学期教学计划。学期教学计划一般应包括学期教学目的、学生情况分析、教学时间的分配、提高教学质量的具体措施等。学期教学计划应在开学初写好。

教师应在全面了解学生和认真钻研教材的基础上写好课时教案。教案应包括教学目的要求、教具的准备、教学的重点、难点、教学步骤方法、教学时间分配等项目。 (1)教学目的和要求。

教师应立足于智力残疾学生的发展需求,根据该课程教学大纲的要求和授课计划,结合教材内容和学生实际,科学地确定教学目的,

将传授知识与补偿缺陷有机结合,对学生在知识的积累与应用、社会适应性及自我服务能力的培养与训练、健康的行为习惯和生活方式、生活态度的养成、社会公德意识和法制观念等方面提出明确的、切合实际的要求,同时明确分组教学目标。 (2)教学内容。

教案中应规定每次课应使学生掌握的基本知识和技能的范围,要组织安排好教学内容,既要注意教材各部分知识的内在联系,又要考虑新知识与已有知识的衔接,体现出知识的系统性,体现出科学性与思想性的统一,体现能力本位思想。教学内容要体现生活化和实用性,要有助于智障学生在生活中检验、实践课堂的教学内容,最大限度地开发他们的潜能,在学会学习的基础上学会生存。 (3)教学资源。

教师要在课前对可以利用的资源做好合理的计划,大力应用学校现有资源,积极开发教学实物、模型、课件、影像资料等特色资源。 (4)重点和难点。

在“吃透”教材的基础上,确定每堂课教学的重点(即学生必须掌握的主要内容),在了解学生现有的知识水平和接受能力的基础上,确定每堂课教学的难点(学生理解、掌握有困难的内容)。 (5)教学步骤与进程。

教师要在深入钻研教材和了解学生的基础上,预见教学中可能出现的问题,对先讲什么、怎样讲以及要提出的问题、板书的内容及安排等作周密的考虑,运用特殊教育学、心理学和本学科教学法的知识,

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