《“环”字遇险记》教案
教学目标
1．认读“嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、纳、恍、揭”12个生字，理解“不偏不倚、屏息凝神”等词语。 2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，了解“环”字历险的经过。
教学重点
分角色朗读课文。
教学难点
了解“环”字历险的过程，感受作者神奇的想象。
教学方法
情景教学法、提问讨论引导法、比较分析法。
课前准备
熟悉课文内容，利用图书馆、网络搜集相关资料，制作课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导课
（一）游戏导入，激发兴趣
1．同学们，你们喜欢做游戏吗？老师和大家一起来做一个“超级变变变”的汉字游戏。（课件出示）
游戏一：给下列汉字添一笔或减一笔变成其它的字。 大 木 日 土
游戏二：给下列汉字替换部首变成其他的字。 记 忧 思 环 2 板书课题，齐读课题。 2．播放手机精彩的导学成果。 二、新授
（一）初读课文，整体感知
1．让我们一起走进仓颉城，了解“环”字的遇险记吧！（课件出示仓颉城画画）要读懂这个故事我们先来看看哪些学习要求。
出示自学提示：
（1）自由读课文，要求读正确、读流利。联系上下文理解有关词语。 （2）“环”字在仓颉城里有哪些经历？找出有关句子读一读。 （3）这个故事让你受到什么启示？
2．学生按自己提示要求自学。（学生轻声阅读课，教师巡视指导） （二）交流自学体会 1．检查学生自学生字情况
（1）重点指导：“嚷”是翘舌音、后鼻音；“瞅”不要读作qiū；“捺、纳”声母是n；“揭”的发音可与“间”比较正音。
（2）通过自学你理解了哪些词语的意思？ （重点指导学生联系上下文理解“一拥而上、不偏不倚、屏息凝神、热闹非凡、前因后果、恍然大悟”这些词语的意思）
2．“环”字在仓颉城里有哪些经历？ 指导学生找出下句子相机指导：
（1）“土字不由分说，一把将环字左上角那一横抓了过来，往自己头上一戴，跑开了。” ① 你是怎样理解“不由分说”这个词语的？
②“环”字和“土”字分别发生了什么变化？是怎样变化的？ （课件出示“土”字变成“王”字，“环”字变成“坏”字）
③ 指导朗读。
（2）“这时，还字和怀字午睡刚醒，听到门外有哭声，出来一看，只见一个坏字站在那儿，眼泪涟涟。还字斥道：‘你这个坏字，跑到这儿来干吗’” （课件出示“坏”“还”“怀”三个汉字）
① 这几个汉字有什么相同点和不同点？能给他们分别组词吗？（引导学生了解汉字替换部首能变成其它的字，要区别形近字）
② 指导朗读，提示学生可以加上动作表演读。也可采用指名读，男女生比赛读等形式。
（3） “环字胜利归来了，还和怀双双探头一看，不禁扑哧笑出声来：‘傻孩子，你看看，怎么把帽子戴到脚脖子上去了？都成坯字了！’”
① “环”字是怎样变成“坯”字的？ （课件演示：“环”字变成“坯”字，引导学生了解笔画的位置不同，所构成的汉字也不相同，注意书写规范）
② 这句话应该用怎样的语气来读，谁来读试试？
（4） “环字低头瞧瞧，也乐了，连忙弯下腰去，拿起底下一横，端端正正地放回左上角原来的位置。立刻，环字仿佛透出闪亮的光环，让人越看越喜欢。”（课件演示：“坯”字变成“环”字，指导朗读）
3．“环”字遇险记让你明白了什么？ （指导学生了解汉字构字特点，添一笔或减一笔，变换笔画的位置可变成其它的字；注意区别形近字，注意书写规范）
（四）分角色朗读课文
1．这是一个很有趣的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。
（教师要指导学生进行角色转换，揣摩角色的性格，设身处地地体会角色的情感，如“土”字连骗带枪，“环”字深受委屈，“娃”字大呼小叫，“怀”字气急败坏等。另外课文中对动作，神态的描写能够使学生在头脑中浮出生动的形象，帮助进入角色）
2．哪些同学愿意读给大家听？（指名分角色读，朗计评价） 三、练习
“环”字遇险的过程也真够悬的！请你在“浪、好、太”这三个字当中选一个字，想象一下它会遇到什么危险，结果怎么样？ 四、总结
这篇课文较长，学生单独把它读完可能比较费力，如果分角色朗读，那就轻松多了，也有趣多了，让我们试一试吧！ 五、作业
1．把这个故事讲给别人听。
2．展开丰富的想象，尝试编编其它的汉字的遇险记。 六、板书