一年级下册数学先学后教教案

2.检测:(12页做一做第2题)(小黑板出示,2生板演,其余学生独立完成) 五、后教:评议 1.学生更正。

谁有不同答案请上来更正。提示:用红粉笔改,哪个地方错了先圈起来,不要擦去原来的。 2.讨论(议一议)

(1)认为圈对的举手。为什么圈9个?

(2)认为得数对的举手。你用什么方法计算的? (3)小结方法:⑴想加算减⑵破十法⑶连续减 (4)评议板书与对错。

(5)同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。 六、拓展

同学们刚才做得都很对,下面老师和你们一起玩一个小游戏:开火车。 (卡片出示口算题,男女生比赛。) 10-9 11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 19-9 七、当堂训练(练一练)

这节课大家表现的都很棒,下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分,谁的字体最端正。

作业:课本13页第2题(做在书上)14页5、7题。

一分钟安全教育:小朋友,请你记住自己家里的地址和爸爸妈妈的工作单位、电话号码、手机号码。还要记住自已的叔叔伯伯、舅舅、阿姨、外公外婆的电话或手机号码,以便碰到紧急情况时可以及时联系

八、课后反思

反思整个教学过程,较好地体现了以下几个方面。1.学生的学习兴趣浓厚,思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的,它能激发起学生的学习兴趣,比如,学生在观察情境图时,看到小刺猬扎走了许多果子,他们情不自禁地哈哈大笑起来,融入到了情境中,讲出了非常有趣的故事,提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时,我设计富有童趣的练习题,又一次激发起学生的学习兴趣,使全体学生积极参与到学习中来,并把加减运算的学习和解决问题结合起来,使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。2.让学生在自主探索中求得发展。在教学中,我充分尊重学生的个性差异,从学生已有的知识背景出发,为他们提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法。比如在练习1中“用你喜欢的方法算”;在解决“乘车”问题时,学生从多个不同的角度去思考,充分体现学生是学习的主人。3.关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”,在教学中我充分挖掘素材,对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。

课题 十几减几

教学内容:课本第15页例2。

学习目标:初步学会利用加减法的关系计算十几减几的退位减法。 学习过程: 一、板书课题

今天我们一起来学习十几减几,请认真看老师板书课题,下面请跟老师把课题齐读两遍。 二、口述目标

这节课我们要学会的新本领是:学会用加减法的关系,计算十几减几的退位减法。同学们有信心学会这个新本领吗?(好)同学们非常自信,老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢?请大家按老师的指导认真看书,自学时,比一比谁的坐姿最端正,谁看书最认真。

三、口述自学指导

把课本翻到15页手指例2,思考:

1、数一数,鱼缸里一共有几条金鱼?花的有几条?黑的有几条?

2、再指小花猫说的话,怎样列式?怎样计算得数? 小白猫说的话?怎样列式?怎样计算得数?

3、把方框补充完整,认真看图中3个小朋友的计算方法,他们是 怎样计算的?你的和他们的一样吗? 4、一生展示,全班对答案。 四、先学(看一看)

1. 同学们自学的都很认真,下面老师来考考你们,比一比谁能做对检测题。 2.检测:(15页做一做)(小黑板出示,2生板演,其余学生独立完成) 五、后教:评议 1.学生更正。

谁有不同答案请上来更正。提示:用红粉笔改,哪个地方错了先圈起来,不要擦去原来的。 2.讨论(议一议)

(1)认为6+5=11的请举手。你的方法是什么? (2)认为11-5=6的请举手。你是用什么方法计算的?

师小结:计算11-5=6时就想6+5=11,想加算减。 (3)〔7+8 15-7〕 〔4+8 12-4〕只问答案对不对 (4)认为8+3=11 对的请举手。你的方法是什么? (5)评议板书与对错。

(6)同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。

六、拓展

同学们刚才做得都很对,下面老师和你们一起玩一个小游戏开火车。(卡片出示)

11-9= 16-8= 15-6= 12-4= 13-8= 14-7= 七、 当堂训练(练一练)

这节课大家表现的都很棒,下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分,谁的字体最端正。 作业:课本10页第.1、2、3、4题

一分钟安全教育:小朋友,不要随便买路过摊位上的烤羊肉串等东西吃,路边的东西是不卫生的。吃了很容易生病。 八、课后反思

作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。2.关注学生发展,注重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别, 才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。这也体现当前的学科理念:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等,都是在关注学生的发展,已超越原来所谓“数学”学科的范畴。3.了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的

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