《为“我不能”举行葬礼》
第一课时教学设计
知识与技能：
1．正确认读并熟练地书写本课的生字词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能用简洁的语言概括课文的主要内容。 4．抓住重点句段，深刻领会文章内涵。
5、让学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
过程与方法：
1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。
2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感、态度与价值观：
通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度重难点分析：
学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。 课前准备：
学生预习课文，突破生字词障碍，初识课文内容。 教师准备课件。 教学过程：
一、理解“葬礼”，导入新课。
去迎接生活的挑战。
1．学生谈平常的“葬礼”是什么样的？人们的心情如何？（学生们回答）
2．教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。（板书，出示课题） 二、初读课文，整体感知。
1．检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。 2、学生再读课文，概括课文的主要内容。（小组合作探讨） 3．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。 预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。（小组合作探讨后，找同学回答） 三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。
1．了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。
本环节要把握的随机性问题：
（1）第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。”
从中你可以感受到什么？
（2）第六自然段中“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地??我满腹疑惑地坐下来继续观察。”
作者为什么“满腹疑惑”？
2．了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。 本环节重点注意点：
（1）“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在?墓地?周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到??”
从“神情严肃” 和“庄重”两个词语中你看出了什么？ （2）学生充分朗读唐娜老师的悼词。
齐读第13自然段，“朝夕相处”“几乎每天”说明了什么? 齐读第14自然段，让同学们明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，让他们自信、积极、乐观的面对生活。
3．了解摆脱“我不能”后，学生和“我”的生活的变化。 本环节主要注意点：
齐读第18自然段，让同学们体会埋葬“我不能”后，对自己的深远影响。 四、课堂小练笔： 写一写“自己生活中不能做到的事情”，以自己的方式 ， 为自己的“我不能”举行一个特别的葬礼！ 七、板书设计： 写下“我不能” 自信 为“我不能” 埋葬“我不能” 积极 举行葬礼 摆脱“我不能” 乐观
教材分析：本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。