2019年高中语文 第三单元 第9课《赤壁赋》课堂教学实录 新人教
版必修2
教学目标 1.知识与技能
（1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点； （2）理解本文“以文为赋”的体裁特点。 2.过程和方法
（1）熟读成诵，品味艺术手法和语言特点； （2）提高文言文的阅读能力。 3.情感、态度与价值观
（1）培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力； （2）培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。 教学重难点
1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识；
2.了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处； 3.体会景、情、理三者内在的联系。 课时安排 3课时 教学过程
第二课时
（第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，了解作者及写作背景，翻译全文，疏通文意。反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。注意朗读指导。）
本课时的主要任务也是教学重点难点： 1. 理清本文的情感线索。
2. 体会景、情、理三者的内在联系（写景与抒情、议论的紧密结合）。
3. 感悟文中蕴含的人生哲理。
一、 导入新课：
“一切景语皆情语”，宋代范希文也说：“景无情不发，情无景不生。”在“乌台诗案”中差点丢掉性命的苏轼，今天面对赤壁的明月清风，他的情感有哪些变化？本文又是如何把景、情、理有机地融合在一起的？下面就让我们走进《赤壁赋》，走近苏轼。
请大家用三分钟时间自由朗读课文。（板书《赤壁赋》） （多媒体展示教学目标） 二、品读第一自然段
师：文章欣赏完了，同学们看可以用哪一个字来概括作者此时的心情？可以在第二段中去找。
生1：“乐”。（板书：乐） 师：此时苏子为何如此快乐？ 生1：看到美景。 生2：看到赤壁夜景。 生3：因为赤壁的夜景太美了！
师：请大家在第一段中找出描写景物的句子是那些？ 生1：清风徐来，水波不兴。
生2：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
师：这些写景的句子给人什么样的感受？请同学们通过联想和想象再现一下此幅美景，请一位同学描述一下。
生描述：在皎洁的月光照耀下，白茫茫的雾气笼罩着江面，天光、水色连成一片，游人此时心胸开阔、舒畅、无拘无束，因而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，乘着一叶扁舟，在水波不兴浩瀚无涯的江面上，随波飘荡，就好像在天空中乘风飞行，悠悠忽忽地离开人世，超然独立，又像长了翅膀飞升如仙境一样。
师：听着同学的描述，我想连我们置身境外的读者都陶醉其中了，更何况身临其境的作者！浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游之乐，溢于言表。
师：请同学们朗读第一段，把那种飘飘欲仙的感觉读出来。 （多媒体展示） 三、品读第二自然段
师：“月白风清，如此良夜何？”面对美景，古人爱用什么方式抒发自己快乐的情感？ 师：先请一位同学读第二段 生1读第二段
师：良辰，美景，嘉宾，靠什么来助兴啊？ 生：喝酒，唱歌。 师：痛饮并伴随以狂歌。
师：那么，今天苏子的快乐是借什么方式抒发的？ 生：唱歌，“扣弦而歌之”，作者是饮酒赋诗来抒发情感。
师：“渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”苏子为何想到美人了？是他心仪的女子吗？同学们请看注释然后回答。
生：注释上说：美人，指他所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。 师：屈原最早用香草、美人来寄托美好情感。苏子被贬于此，为何还那么思念君王或那么期待美好的理想？大家交流一下。
生1：对国家的关切，希望为国家作贡献。
生2：仍坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事的关切，而不甘沉沦。
师：回答的非常好！苏轼欢歌的背后有难以排遣的苦闷，他的乐是一种苦中作乐！（板书：苦中作乐）
师：有歌者，那么有没有应和者？ 生（异口同声）：有。 师：是用什么来和的？ 生（异口同声）：洞箫。
师：请把第二段中描写洞箫的语句找出来。
生：其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
师：描写箫声的这几句使用了什么手法？有什么样的表达效果？
生：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了音乐声的凄凉哀婉。悲咽低徊的哀音。 师：听到如此的箫声，苏子的情感有没有变化？